摘要：美育是學(xué)校教育的重要組成部分，如何在文化自信背景下開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，成為教師需再思考的一個(gè)重要問(wèn)題。美術(shù)新課標(biāo)指出，利用地方美術(shù)資源開(kāi)發(fā)校本課程可以在一定程度上補(bǔ)充現(xiàn)有美術(shù)教材的不足。在新課改的影響之下，開(kāi)發(fā)校本課程已經(jīng)成為美術(shù)教育資源拓展的一個(gè)重要部分。本文將對(duì)初中美術(shù)校本課程在文化自信背景下如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)，如何更好地應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：文化自信 校本課程 開(kāi)發(fā)

初中美術(shù)課程是美術(shù)課程系統(tǒng)里的一個(gè)承前啟后的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生思維更成熟，開(kāi)始具有審美判斷。教師在這一時(shí)期更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始追求更多的美術(shù)知識(shí)。校本課程在這個(gè)階段可以為學(xué)生提供更多的美術(shù)資源。文化自信是我國(guó)所有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝結(jié)力量。美術(shù)教育工作者有義務(wù)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶入美術(shù)教育之中，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播當(dāng)中。

一、文化自信背景下校本課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是一直所被重視的。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：充分利用資源，積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源。因此，初中美術(shù)教師要積極響應(yīng)新課改的要求，積極將傳統(tǒng)文化資源帶進(jìn)美術(shù)教學(xué)，充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，適當(dāng)吸收地方特色手工藝與民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵。除了當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有更深的了解，也是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。學(xué)生深入了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，才能認(rèn)識(shí)我們豐富多彩的民族化和多元化的文化資源。發(fā)掘這些資源也是當(dāng)代文化的發(fā)展趨勢(shì)，更是文化自信的表現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展沖淡了中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的地位，學(xué)生更喜歡現(xiàn)代化、西方化的新鮮事物。面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和看待傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化根植在學(xué)生心中，將傳統(tǒng)文化和美術(shù)教育相融合。

二、文化自信背景下校本課程的開(kāi)發(fā)構(gòu)思

以專題學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化資源分為不同專題。在深度發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代的理念和教學(xué)方法相結(jié)合，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新性的專題，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)。

每一個(gè)專題都是互相聯(lián)系，由多個(gè)模塊組成的。在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中采用分組學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，共同學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)是循序漸進(jìn)、承上啟下的過(guò)程，通過(guò)對(duì)不同專題的收集、整理、探究、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化資源和現(xiàn)代生活、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相結(jié)合，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)文化的看法。

三、文化自信背景下校本課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

我國(guó)是一個(gè)藝術(shù)資源豐富、藝術(shù)底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，在美術(shù)校本課程資源的內(nèi)容上有很多選擇，所以在進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)時(shí)，要做一個(gè)優(yōu)化選擇。各個(gè)學(xué)校地處不同區(qū)域，地方資源也有所不同，做特色的傳統(tǒng)文化校本課程就要在內(nèi)容上脫穎而出。一般有幾個(gè)方面，一是當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源，如甘肅酒泉某?！岸鼗捅诋?huà)”校本課程，山西大同某?！霸茖摺毙１菊n程；二是民間手工藝，如湖南臨武某?！褒堩毑菥帯毙１菊n程，甘肅慶陽(yáng)某?！皯c陽(yáng)香包繡制”校本課程等；三是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如山東棗莊“伏里土陶”校本課程，廣東廣州某地“粵繡”校本課程等。

四、文化自信背景下校本課程的實(shí)踐

在校本課程的實(shí)踐中，我們首先從學(xué)校層面為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，在校內(nèi)舉辦傳統(tǒng)文化周，粘貼有關(guān)傳統(tǒng)文化的海報(bào)和宣傳冊(cè)等。其次，在美術(shù)課堂上加大對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣。最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己身邊和家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的結(jié)晶，也是文化自信的重要來(lái)源。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)美術(shù)同其他學(xué)科相互借鑒、融合，使美術(shù)教學(xué)更富有生命力。我國(guó)傳統(tǒng)文化也是當(dāng)代藝術(shù)不斷吸取的資源和力量，更是中學(xué)美術(shù)教育不可缺少的組成部分。

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（作者簡(jiǎn)介：李琢，女，東華理工大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 王瑞鋒）