丁富燕

摘 要：數(shù)學是小學階段的一門基礎性學科，同時也是一門重點學科。教師應加大對這門學科的重視力度，以更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及邏輯推理能力。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)灌輸式教學模式的影響下，數(shù)學課堂死寂沉沉，學生也提不起興趣，這不利于數(shù)學教學的順利開展和實施。趣味化教學這一概念的提出及其作為重要的教學模式和理念在課堂中的應用為教師指明了道路?；诖耍疚囊怨P者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對小學數(shù)學趣味化教學的有效策略進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味化教學;生動故事;生活實際;趣味游戲

興趣是推動學生主動學習的內(nèi)在驅(qū)動力，以及堅實的情感根基。開展趣味化教學，是指從學生的興趣愛好及認知水平出發(fā)，合理、巧妙地設計教學活動，從而促進學生對課堂的積極主動參與，使數(shù)學教學達到事半功倍的效果?；诖?，作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究趣味化教學的有效實施策略，為枯燥的數(shù)學教學注入無限生機與活力。

一、引入生動故事，激發(fā)學生學習興趣

對于小學生來說，他們處于7到13歲這一年齡段。這一階段的學生還處于愛聽故事的階段，生動、富含趣味性的故事是他們喜愛的。為此，小學數(shù)學教師應從學生的年齡出發(fā)，以教學內(nèi)容為依據(jù)，通過引入生動故事的方式開展數(shù)學教學活動，將枯燥的數(shù)學理論知識的講解以富含趣味性故事的形式展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生對課堂參與的興趣和積極性，為高質(zhì)量、高效率教學課堂的構(gòu)建打好基礎。

例如，以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)編了一個這樣的故事：唐僧師徒四人路過一片果林，看到滿樹的果子，豬八戒早已垂涎欲滴，孫悟空在唐僧的命令下摘來果子?？吹截i八戒貪吃的樣子，孫悟空決定考考豬八戒，向他說到：“我總共摘了27個果子，把它們平均分給我們四個人的話，每人可以吃多少個？還剩下多少？應該怎樣表示？”豬八戒聽了卻犯了難，不知道該怎么計算。視頻播放至此，我將其暫停，向?qū)W生拋出同樣的問題，并順勢引出相關(guān)教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此一來，便將學生的注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學生強烈的學習興趣和動力，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、結(jié)合生活實際，增強數(shù)學教學趣味性

數(shù)學是一門有著較強抽象性和邏輯性的學科，對于認知力和理解力處于較低水平的小學生來說，學起來具有一定的難度。然而數(shù)學又是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，體現(xiàn)在數(shù)學知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應用?；谶@一點，小學數(shù)學教師應結(jié)合學生的生活實際遷移數(shù)學知識，將縝密、嚴謹?shù)臄?shù)學教學變得充滿生活氣息，使學生能夠充分聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗認識所學知識，從而降低對抽象數(shù)學知識的理解難度，更好地促進數(shù)學教學活動的開展。

例如，以“小數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容為例，為了使學生充分認識到小數(shù)在生活中的運用，我給學生設置了購物的教學情境，具體的操作方式是：將學生的學習用具如文具盒、鉛筆、橡皮等收集起來，作為商品，并用價簽以小數(shù)的形式為“商品”標上價格，讓學生分別扮演顧客和商家，進行商品買賣的活動。在貼近生活的場景中，學生對小數(shù)及其在生活中的運用有了深入的了解和認識。如此一來，通過開展生活化的教學活動，拉近了實際生活與學科知識間的距離，使學生能夠透過生活中的事物和現(xiàn)象了解所學知識，降低了學生對抽象數(shù)學知識的理解難度，更好地促進了數(shù)學教學活動的開展。

三、設置趣味游戲，活躍課堂教學氛圍

小學生普遍有著活潑好動的天性及愛玩愛鬧的性格特征，因而富含趣味性的游戲是他們感興趣且樂于參與的。為此，在構(gòu)建趣味化的小學數(shù)學教學課堂時，教師應充分考慮學生的這一性格特征，設置一些與教學內(nèi)容有關(guān)的趣味游戲，從而吸引學生對課堂的注意力，滿足學生的好奇心及對所學知識的探究欲望，更好地促進數(shù)學教學活動的開展。

例如，以“年、月、日”的教學活動為例，為了加深學生對年、月、日這三個時間單位及它們之間關(guān)系的認識，我在完成相關(guān)理論知識的講解活動后，給學生設置了游戲，具體的游戲方式是：將學生分為三個小組，每組分別代表年份、月份及日期，且三隊以縱隊排列的形式依次站立;利用多媒體為學生出示不同的日期，如2018年7月28日，手持相應數(shù)字的學生要快速站在隊伍前邊，且以年、月、日正確的順序排列。站錯位置的學生淘汰。在富含趣味性的游戲中，學生對年、月、日及其三者之間的關(guān)系有了深入的了解和認識。如此一來，通過趣味游戲的設置，為學生提供了和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生在玩樂中掌握了所學知識。

總之，趣味化教學作為符合小學生年齡特征及認知水平的有效教學方法和策略，在實際教學中有著廣泛的應用。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究趣味化教學的有效實施策略，為枯燥的數(shù)學教學注入無限生機，為實現(xiàn)數(shù)學教學效果的優(yōu)化和提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]黃書娟.巧用教學游戲，打造小學數(shù)學趣味課堂[J].考試周刊，2016.

[2]李樸芬.如何打造小學數(shù)學趣味課堂[J].速度旬刊，2015.