陳秋紅

【摘? ? 要】高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生高中物理階段的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。高中物理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在著一定的難度，對于學(xué)生邏輯能力和思維能力的要求比較高，需要學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握規(guī)律，知識點(diǎn)大多比較的抽象，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠較大程度上向?qū)W生直觀的展示物理知識，提高學(xué)生對物理知識的理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 現(xiàn)狀? 應(yīng)對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.018

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的提高。學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，能夠較大程度上對抽象的物理知識進(jìn)行理解，并且促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。物理知識的學(xué)習(xí)來源于實(shí)際生活中，更是充斥在人們生活的方方面面，物理的學(xué)習(xí)能夠有效的開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)識世界，從而認(rèn)識宇宙，為物理的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，加強(qiáng)對物理理論知識的講解，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對很多物理知識一知半解，教學(xué)成果得不到顯著提高。有些老師為了盡可能地給學(xué)生講授更多的理論知識，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的講解，更多的是要求學(xué)生通過背誦牢記實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，因?yàn)閷W(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)際的動手操作，在記憶時就會時常出現(xiàn)錯誤，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)方式的選擇是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，單一的教學(xué)模式極易讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中采用灌輸式的教學(xué)方式，給予學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會太少，導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。很多老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作時，對于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容等都沒有進(jìn)行系統(tǒng)的安排，大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了一定的阻礙作用[1]。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對策略

（一）突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，老師將“教材”作為學(xué)習(xí)的主體，新課改背景下，學(xué)生要充分的發(fā)揮主體地位，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定多種實(shí)驗(yàn)方式，盡可能地讓每一位學(xué)生都能參與到物理實(shí)驗(yàn)中來，加深學(xué)生對物理知識的理解。比如在學(xué)習(xí)人教版教材“研究勻變速直線運(yùn)動”一課時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)用具，并且讓學(xué)生運(yùn)用所制作的實(shí)驗(yàn)先自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會產(chǎn)生一些實(shí)驗(yàn)操作上的疑問，并且得出的還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能不正確。這時候老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)過程中需要重點(diǎn)注意的地方，學(xué)生在老師示范的過程中能夠清晰的認(rèn)識到自己操作上的錯誤，能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，最后老師帶領(lǐng)學(xué)生收集打點(diǎn)計(jì)時器等各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果[2]。學(xué)生通過實(shí)際的動手實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（二）促進(jìn)多種教學(xué)模式結(jié)合

為了盡可能的提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，老師要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。多種教學(xué)模式相結(jié)合，能夠較大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)人教版教材“力的合成與分解”一課時，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前可以通過向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個初步的了解，老師也可以通過視頻對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并在視頻的最后提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中找尋答案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時老師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好方木板、彈簧測力計(jì)等實(shí)驗(yàn)儀器，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論[3]。針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些問題，老師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，實(shí)驗(yàn)前提出的問題可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，最后和老師一起進(jìn)行解決，能夠較大程度上加深學(xué)生對物理知識的掌握程度，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)

學(xué)生所掌握的知識大多數(shù)來源于老師，老師綜合素養(yǎng)的高低很大程度上對學(xué)生的發(fā)展造成影響，因此加強(qiáng)對老師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先可以對老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)新知識、新理念，并且對新課改的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念進(jìn)行更加深入的了解，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變過來;引導(dǎo)老師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;定期舉辦相應(yīng)的研討會，促進(jìn)老師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)老師的教學(xué)責(zé)任心，進(jìn)而促進(jìn)老師綜合素養(yǎng)的提高。

（四）改進(jìn)教學(xué)評價體系

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的運(yùn)用，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，能夠有效的加深老師對學(xué)生的了解，對學(xué)生綜合能力的考察有著積極的推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力僅僅依靠學(xué)習(xí)成績是沒有辦法表現(xiàn)出來的，因此可以將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程和操作步驟納入評價體系中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。比如在學(xué)習(xí)人教版教材“電磁感應(yīng)”一課時，學(xué)生對于物理知識的理解各不相同，老師就可以組織學(xué)生針對電磁現(xiàn)象進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對照，學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)變量對實(shí)驗(yàn)的影響。在實(shí)驗(yàn)過程中老師對學(xué)生進(jìn)行針對的指導(dǎo)，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，從而加深學(xué)生對電磁感應(yīng)知識點(diǎn)的掌握，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然已經(jīng)成為了老師教學(xué)工作的重要部分，但是在發(fā)展過程中仍舊存在著一些問題，這些問題需要老師運(yùn)用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以解決，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展。老師采用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高;將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)、相互進(jìn)步，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)我國物理教學(xué)事業(yè)的更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉弘.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].甘肅教育，2019（04）：99.

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[3]田光煜.淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2018（26）：24-25.