雷艷玲

在新課程改革的大環(huán)境下，普通高中新的課程標(biāo)準(zhǔn)為思想政治課教學(xué)改革提供了有力的支撐，也對(duì)思想政治課的課程教學(xué)改革提出了全面嶄新的要求。

傳統(tǒng)的普通高中思想政治課教學(xué)，只會(huì)強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械地接受學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神相當(dāng)缺乏，學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力十分薄弱。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育新的課程改革正在火熱地進(jìn)行著，師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀正逐漸被新的課程觀改變著，從片面的知識(shí)傳授到構(gòu)筑學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)觀念改革，主要是提倡讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，參與社會(huì)公共活動(dòng)，體驗(yàn)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)部升華。同時(shí)，高中思想政治課是一門兩面性的學(xué)科，它既堅(jiān)持馬克思主義理論，又具有當(dāng)今時(shí)代性特征。

整理目標(biāo)方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程的中心思想就是“致力學(xué)生的綜合發(fā)展”，高中思想政治課教學(xué)必須調(diào)整價(jià)值取向， 從片面注重理論知識(shí)的授教轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)和掌握情感及行動(dòng)的和諧統(tǒng)一。

要以學(xué)生為本，從根本上合理轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，新課程積極倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)”，這要求思想政治教師真正樹立“以學(xué)生為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生形成良好品德。我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價(jià)值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)，組織、點(diǎn)撥的作用。一句話課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新型人才。

由于教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，一味地追求新理念，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性，使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評(píng)價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為，教學(xué)中易出現(xiàn)過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序，過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效，過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，過分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。部分教師沒有對(duì)學(xué)習(xí)方式變革進(jìn)行深入理解，僅僅只是滿足于一些表面。學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵就是提高教師自身在理論和實(shí)踐上的素質(zhì)和修養(yǎng)，尤其是要加深教師對(duì)學(xué)習(xí)方式變革基本理念的理解。教師對(duì)新課程改革基本理念的理解是課程得以實(shí)施的一個(gè)重要的因素。這種理解往往通過教師課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式上流于形式，往往是教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革理解不深入所致。學(xué)習(xí)方式的變革絕對(duì)不是表面上的，也不是把原來的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式拿來就能發(fā)揮應(yīng)有的作用。在運(yùn)用學(xué)習(xí)方式中，更多的是理解學(xué)習(xí)方式發(fā)生的條件、學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)涵，以及如何有效地應(yīng)用，而不是只追求表面上的程序。換句話說，就是要從單純模仿走向創(chuàng)造性地應(yīng)用，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)方式的作用。