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新時代殘疾人職業(yè)學校德育實踐探索

2019-09-10 07:22沈心童段藝明王婷婷
安徽教育科研 2019年22期
關鍵詞:殘疾人

沈心童 段藝明 王婷婷

摘要:我國一直很重視殘疾人職業(yè)學校德育工作,職業(yè)學校德育對殘疾人脫貧扶志、立足社會具有重要意義。但目前殘疾人職業(yè)學校德育教育薄弱現(xiàn)象依然存在。本文以安徽省特教職業(yè)學校德育教育為例,積極探索新時代殘疾人職業(yè)學校德育教育的實踐路徑。

關鍵詞:殘疾人??殘疾人職業(yè)學?,F(xiàn)狀??殘疾人德育實踐

一、引言

扶貧先扶志,扶志就是扶思想、扶觀念、扶自信。完善教育體系,要把德育教育放在首位,要把立德樹人的理念融入教育的各個方面。殘疾人職業(yè)學校德育對殘疾人擺脫貧困、立足社會具有重要作用。

二、殘疾人及殘疾人職業(yè)學校德育現(xiàn)狀

1.殘疾人群體現(xiàn)狀

不少殘疾人,由于受自身身體狀況、家庭和社會各個方面條件的限制,存在法律法規(guī)知識及職業(yè)教育缺失及心理健康水平低下等問題,由此出現(xiàn)一系列行為失范。殘疾人德育教育刻不容緩。

2.殘疾人職業(yè)學校德育現(xiàn)狀

由于定位和目標不同于普通院校,職業(yè)院校普遍重視專業(yè)技能教育,輕視思想道德教育?,F(xiàn)有德育教育的內(nèi)容和形式無法滿足學生的實際需求,特別是殘疾學生。德育教育缺乏科學性、有效性,導致學生不能適應當今時代的發(fā)展。

三、安徽省殘疾人職業(yè)學校有效德育和就業(yè)指導的實踐探索

安徽省殘疾人職業(yè)學校始終堅持“以殘疾學生為本,以德育教育為先,技能為重,全面發(fā)展”的教育理念。長期以來,學校對殘疾人德育教育的實踐路徑進行了不懈的探索,通過以下幾條途徑落實德育教育。

1.教學與實訓實習

堅持發(fā)揮德育課程的主要作用。老師針對不同殘疾類別的學生,通過不同的形式進行教學。如下載學習強國APP,時時緊跟時政新聞,學習中國特色社會主義理論。同時,把其中的基本內(nèi)容、核心價值觀的基本要求特教化、通俗化,簡單化,以特殊群體能夠接受的形式、能夠理解的深度進行傳授。

職業(yè)學校教育的最主要方面就是實習實訓。特教學校根據(jù)實習實訓的內(nèi)容和殘疾學生的特點,先樹立以安全第一、誠實守信、愛崗敬業(yè)為宗旨的安全生產(chǎn)教育理念。在平時的實訓活動中確立安全大于天的意識,并進行安全生產(chǎn)知識強化培訓,同時實訓老師與班主任合作開展愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德理念的傳授。與此同時,堅持校企合作,建立協(xié)同機制,把德育工作滲透到實習實訓的過程中。學生在校期間就去企業(yè)實習感受,企業(yè)技術人員來校授課指導實訓。校企融合,深入對接,最終讓殘疾學生在實訓實習過程中待得住、干得久、愛得深。

2.學校管理制度

班級是學校德育工作的基礎,班主任則是班級德育工作的直接實施者。班主任需要根據(jù)各專業(yè)特點和不同殘疾學生的實際,利用校園、社會等多方面資源,進行學生思想道德教育,開展班級管理、活動組織、就業(yè)指導和溝通協(xié)調(diào)工作,充分調(diào)動學生的自主能動性,培養(yǎng)良好的班風學風。具體方法如下:

第一,緊盯四個德育主體,即學校管理人員、學生本人、家長、實習企業(yè)。及時掌握政府教育部門、殘聯(lián)部門有關德育的最新指導方向,學習最新文件,不斷調(diào)整德育教育方向和內(nèi)容。在不同場所,通過不同途徑對學生開展思想教育。同時加強與家長溝通聯(lián)系,補齊殘疾學生家庭德育教育短板。緊盯學生實習企業(yè),建立實習全周期陪護、跟蹤、巡訪、反饋、協(xié)調(diào)機制。

第二,開拓五大德育途徑。通過教育教學活動、主題班會活動、校園藝體活動、學生休閑娛樂活動、班干引領自治活動五大活動途徑,鼓勵學生參與主題班會設計探討,積極參加校內(nèi)外藝術體育活動,向?qū)W生網(wǎng)絡設備推送相關德育內(nèi)容,培養(yǎng)班干部隊伍,發(fā)揮示范帶頭引領作用,促進“他育”向“自育”轉(zhuǎn)變,全面實施德育教育。

第三,抓住六個德育場所,即康復理療室、教室、寢室、食堂、校園超市、校外公共場所。學校是實施德育教育的最主要場所,充分利用校園內(nèi)的復健場所——康復理療室,學習場所——教室,生活場所——寢室、食堂、超市,把學生在每個場所的行為都納入日常管理規(guī)范中,進行校紀校規(guī)教育,培養(yǎng)殘疾學生個人習慣和品德。同時,注意校外公共場所的文明禮貌、遵紀守法、保護環(huán)境、安全等社會公德教育。

學校加強共青團工作,學習團的基本知識,把符合條件的優(yōu)秀學生發(fā)展為團員。通過入團宣誓,評比優(yōu)秀團員、團干部,優(yōu)秀團員、團干演講等方式,加強殘疾學生榮譽感、責任感和使命感。同時成立學生會,并指導建立特色社團吸引學生,重點突出學生會和學生社團的管理與服務工作。與其他學校積極合作,踴躍開展各種有益學生身心健康發(fā)展的活動,起到讓學生自我服務、自我管理、自我教育的作用。

學校建立健全各方面管理制度并嚴格執(zhí)行。德育理念要滲透到各項管理和服務工作中,全方位開展學生德育教育。特教學校推出了《班主任日常行為規(guī)范制度》《學生日常行為規(guī)范準則》《學生社團管理制度》《學生企業(yè)實習管理辦法》及《畢業(yè)就業(yè)推薦制度》,針對班主任工作,在原有日常行為規(guī)范制度的基礎上,出臺了班主任獎懲制度、標準,并每學期開展相關的評優(yōu)評先活動。針對學生教育方面,出臺了獎學金、助學金和年度十大校園人物的評選活動等。充分調(diào)動教職工的自覺性,把殘疾學生培養(yǎng)成有道德、有知識、有技能的人才。

3.校園文化

校園的文化建設也擔負著重要的育人作用。特教學校校訓是“至誠 至真 弘毅 篤行”, 校風是“向上 向善 包容 開放”, 教風是“仁愛 擔當 樂學 善教”,學風是“感恩 尚德 勵學 求實”,始終秉持特色的辦學理念和學校精神,建設體現(xiàn)學校特色,從殘疾學生一入校到畢業(yè)走向社會的全周期校園文化。

第一,在學校例行校園文化活動中體現(xiàn)德育。從新生入學典禮,到日常自習、課間操,最后到學生畢業(yè)典禮等一系列的校園文化活動中展現(xiàn)德育內(nèi)容。

第二,在“校園文化藝術節(jié)”活動中滲透德育。利用各類文體活動、技能競賽、常規(guī)評比等潛移默化地進行德育。

第三,依托中華民族傳統(tǒng)節(jié)日開展德育。如利用教師節(jié)、中秋節(jié)、植樹節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日活動。

4.志愿服務

志愿服務是德育的重要載體。長期以來,殘疾學生是社會志愿慈善活動的對象,只能當被幫助者,不能發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢去幫助別人。本所特教學校把志愿服務活動作為德育教育體系中的重要一環(huán),積極開展。一方面,對社會組織、企業(yè)、學校的志愿活動主動接納、積極配合、心懷感恩。另一方面,組織殘疾學生參觀博物館、科技館、紀念館等課外活動基地,發(fā)揮學生專業(yè)優(yōu)勢,組織學生走出去,走近社區(qū)、公園、企業(yè)等;與外校合作,開展?jié)h服表演、武術表演、手語歌舞、推拿按摩等各類志愿服務活動。

5.心理輔導

學校根據(jù)殘疾學生的身心特點,撰寫相應的校本教材;籌建心理咨詢活動室,針對學生在日常學習、生活和就業(yè)等方面可能遇到的問題,提前預防,必要時給予干預和幫助;定期邀請心理學專家,為學生開展心理健康講座,提高心理素質(zhì);同時,與專業(yè)的社會工作服務機構合作,借助于他們的力量服務殘疾學生,促進身心健康發(fā)展。

四、結語

德育對于殘疾人脫貧立志具有重要意義,殘疾人職業(yè)學校是幫助殘疾人培養(yǎng)品德、樹立信心、掌握技能的主戰(zhàn)場。本文立足殘疾人及殘疾人職業(yè)學校實際,積極探索了殘疾人職業(yè)學校德育教育的一些做法,希望可以對殘疾人職業(yè)學校德育教育有所幫助。

責任編輯:陸晨陽

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