俞敏

摘要：選入初中教材的古詩文是中華文化的經(jīng)典，是古代圣賢留給我們的珍貴文化遺產(chǎn)。本文通過分析目前初中文言文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高文言文教學(xué)的效果提出一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：初中語文??文言文課堂教學(xué)??問題??對(duì)策

一、文言文課堂教學(xué)的問題

文言文是燦爛的中華文化長(zhǎng)河中的精髓，選入初中教材的古詩文更是中華文化的經(jīng)典，它可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，滋養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有極為重要的地位。

從教師的角度來看，大多數(shù)教師只注重灌輸而不重學(xué)生個(gè)性化感悟，上課時(shí)一字一句地講解翻譯，讓學(xué)生一字不漏地記下，導(dǎo)致學(xué)生成了課堂里的記錄員。初中語文教師只要學(xué)生死記硬背，不讓學(xué)生體驗(yàn)、品味的做法還十分普遍地存在。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對(duì)文言文越來越?jīng)]有興趣，有的甚至認(rèn)為文言文枯燥無味，讀起來乏味。在這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，課堂教學(xué)效果差，文言文教學(xué)應(yīng)有的功能被嚴(yán)重弱化。

二、文言文課堂教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)沉悶的“滿堂灌”的文言文課堂教學(xué)模式、“填鴨式”的僵化教學(xué)手段，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高文言文教學(xué)效果的關(guān)鍵。下面從新課導(dǎo)入，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀等環(huán)節(jié)入手談?wù)劸唧w的做法。

1.新課導(dǎo)入，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師導(dǎo)入新課時(shí)，就要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一開始就要牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。新課激趣導(dǎo)入的方法很多，筆者在這里介紹幾種常用的方法。

多媒體導(dǎo)入法。多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，其優(yōu)越性在于能把抽象的變成具體的、把虛幻的變成實(shí)體的，能把歷史的帶到現(xiàn)實(shí)中，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)情境。多媒體聲、影的有機(jī)配合刺激學(xué)生的各種感官，有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，很容易把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，讓學(xué)生去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)《山市》這篇課文時(shí)，筆者先運(yùn)用多媒體展示了幾幅有關(guān)“海市蜃樓”的圖片，緊接著提問：同學(xué)們見過這樣的景象嗎？你們知道它是一種什么現(xiàn)象嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地自由發(fā)言?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)多媒體展示的圖片產(chǎn)生了濃厚興趣，對(duì)這種虛幻的景象產(chǎn)生了好奇心理。究竟是什么現(xiàn)象呢？學(xué)生們帶著問題、帶著好奇進(jìn)入了課文的自主閱讀。經(jīng)過閱讀、互動(dòng)討論、查閱資料，學(xué)生們得出了結(jié)論：海市蜃樓，是地球上物體反射的光，經(jīng)大氣折射而形成的虛像。其本質(zhì)是一種光學(xué)現(xiàn)象。古人無法解釋這種現(xiàn)象，稱其為“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，人們?cè)谏絽^(qū)有時(shí)也能見到，人們就把它稱為“山市”。

講述故事導(dǎo)入法。運(yùn)用繪聲繪色地講述故事的方式導(dǎo)入新課，更容易吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣。筆者在教學(xué)《出師表》一課時(shí)，課前就安排兩名學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)與諸葛亮有關(guān)的故事，一名學(xué)生講述的是“三顧茅廬”，另一名講述的是“白帝城托孤”。兩名學(xué)生講述故事時(shí)眉飛色舞，繪聲繪色，把同學(xué)們都帶入了戰(zhàn)火紛飛的三國時(shí)代。當(dāng)了解了蜀國的處境和丞相諸葛亮為完成劉備統(tǒng)一中原的夙愿鞠躬盡瘁、死而后已的決心后，諸葛亮高大的形象迅速在學(xué)生心中樹立起了起來。學(xué)生帶著敬佩之情進(jìn)入了課文《出師表》的閱讀之中，情感很快也和課文內(nèi)容融為一體。當(dāng)讀到后主昏庸無能、不思進(jìn)取，蜀國的大小軍政事務(wù)全靠諸葛亮操持時(shí)，學(xué)生都禁不住贊嘆諸葛亮對(duì)劉備父子的忠誠。閱讀中，有些學(xué)生還對(duì)諸葛亮的出師提出了疑問：后主劉禪那樣昏庸無能、不理朝政，諸葛亮能安心出征嗎？他不怕自己遠(yuǎn)征在外，朝中無人管理嗎？學(xué)生們就這些問題展開了熱烈的討論。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，他們閱讀時(shí)特別認(rèn)真，閱讀課文后，他們都流露出了對(duì)諸葛亮忠心耿耿品質(zhì)的敬仰之情。整堂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，情緒高昂。

2.課堂指導(dǎo)，方法靈活多樣

字、詞、句的學(xué)習(xí)重在點(diǎn)撥。初中學(xué)生接觸文言文相對(duì)較少，學(xué)習(xí)起來自然就不可避免地存在著障礙，這就需要教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。必須注意的是，一定要摒棄教師一字一句地講解、學(xué)生一字一句地記錄的串講方式，那樣的話，死氣沉沉的課堂局面必然會(huì)重現(xiàn)。教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是必要的，最適宜的方法就是講在關(guān)鍵處，指導(dǎo)在點(diǎn)子上。

筆者在教學(xué)《陋室銘》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書進(jìn)行自學(xué)，對(duì)照注解自己試著翻譯課文，遇到不懂的字詞可以互相討論。初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力有限，對(duì)一些實(shí)詞、虛詞、個(gè)別句子的特殊用法不理解很正常，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)就需要教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。接著筆者就對(duì)學(xué)生提出的一些難于理解的字詞句給予了點(diǎn)撥。比如：課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞：靈、鴻、勞、斯、之等詞;詞類活用：名、亂、勞等詞;倒裝句：①苔痕上階綠，草色入簾青。②何陋之有？對(duì)于這些學(xué)生不能理解的特殊字、詞的意思，特殊句式的理解、翻譯，筆者則重點(diǎn)給予了講解、點(diǎn)撥。這樣既保護(hù)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又解決了學(xué)生閱讀課文過程中的疑難知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂教學(xué)方法靈活多樣。課堂上保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，必須改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。以指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文為例，筆者沒有單一地讓學(xué)生自讀自背，因?yàn)檫@種讀、背課文的方式，學(xué)生很容易感到單調(diào)、枯燥，極易產(chǎn)生疲勞感。筆者通過不同層次的朗讀方式，保持學(xué)生的朗讀背誦熱情。比如配樂朗讀、全班朗讀、小組朗讀、個(gè)人自由朗讀，以及男女對(duì)讀、分角色朗讀、表演朗讀等。筆者在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，先讓學(xué)生試著讀，待學(xué)生掃清文字障礙以后，再讓全班齊讀。在學(xué)生熟讀、了解課文大意的基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，這次朗讀的要求是讓學(xué)生在朗讀中要讀出人物的語氣。課堂氣氛一下活躍了起來，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過角色朗讀，學(xué)生讀出了人物的情感，加深了對(duì)課文的理解，還在快樂中熟練地背誦了課文。

3.學(xué)生自主閱讀，要珍視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解。入選初中教材的文言文，不僅文質(zhì)兼美，更為重要的是文中還包含著古代圣賢們高度的智慧和深邃的思想。學(xué)生在自主閱讀過程中，近距離地與圣賢們對(duì)話，一定會(huì)擦出思想的火花，從中汲取豐富的精神營養(yǎng)。這是學(xué)習(xí)文言文的功能之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。文言文教學(xué)中，教師需要給學(xué)生提供如下幫助，以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化體驗(yàn)。①為學(xué)生的自主閱讀補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)課文所需要的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣、歷史典故、典章制度等知識(shí);②為學(xué)生自主閱讀提供必要的時(shí)代背景，幫助解讀文本;③幫助學(xué)生把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于學(xué)生更為直接地理解課文內(nèi)容。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》這篇課文時(shí)，筆者就提前為學(xué)生介紹了諸葛亮的生平、胸襟、抱負(fù)等相關(guān)材料。學(xué)生閱讀課文時(shí)，就會(huì)把課文中某些難以理解的內(nèi)容放到時(shí)代的背景里去分析、去解讀。

三、結(jié)語

總之，在初中文言文的課堂教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生形成個(gè)性化的體驗(yàn)和獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，這樣學(xué)生才會(huì)感悟到閱讀的樂趣，從而提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯：陸晨陽