李建華

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;教學方法;創(chuàng)新思路;分析

【中圖分類號】G633.7 ????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0100-01

物理實驗指的是通過實驗的方式將物理抽象的概念具體化，讓學生直觀的接觸到物理原理。初中物理教學的形式主要包括教師演示、學生實踐操作以及課外觀察實驗，而目前，許多教師已經(jīng)注意到物理演示實驗對學生物理科目學習的影響，但大多數(shù)只關(guān)注演示實驗的趣味性與提高學生對物理科目的學習興趣的作用，忽視了對學生思維能力及觀察力的培養(yǎng)，從而導致學生對于物理原理的理解程度無法達到預期的標準?；诖?，初中物理教師應當事先教學方法的創(chuàng)新，增強學生創(chuàng)新實踐能力和解決問題的能力。對學生進行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育。

1.物理實驗教學的作用分析

物理實驗教學既能讓學生提高對物理科目學習的熱情提高學生的物理知識能力，又能幫助學生通過物理實驗的直觀現(xiàn)象，探究物理的原理，而且物理實驗教學對學生而言增加了一個重要的展示平臺。學生在參與物理實驗教學的過程中，往往會保持較高的注意力，課堂氣氛及參與度也相對較高。在此基礎(chǔ)上，學生對于物理學習的印象會發(fā)生本質(zhì)上的調(diào)整及改變，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，且能夠有效提高學生的學習熱情。受“術(shù)業(yè)有專攻”等傳統(tǒng)觀念的影響，教師教學和學生所接受的物理知識處于長期分離的狀態(tài)，是教師已經(jīng)習慣于“教學”單一角色定位，因此教師觀念的轉(zhuǎn)變、角色的調(diào)整需要一個適應過程。因此，鼓勵學生扮演的是主體者的角色，而教師的角色由主體者變成了引導者和啟發(fā)者，改變了傳統(tǒng)的物理教學方式。然而實驗的最終目的還是通過產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，讓學生在學習的過程中理解物理實驗的原理，掌握物理技能、學會操作物理實驗的技巧，從而為后續(xù)教學的開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

2.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

（1）探索實驗的教學方法

從初中物理實驗教學的現(xiàn)狀來看，在傳統(tǒng)教學理念的影響之下，學生并未徹底成為課堂的主體，其往往在課堂中處于一種被動的狀態(tài)，因而學生的實踐操作能力較弱，不會進行自主學習，學習思維無法得到有效的提升。為改變這種現(xiàn)狀，教師需要始終堅持“以人為本”的原則，基于學生的學習狀況、理解能力及學習特點創(chuàng)新教學思路，改變物理實驗教學的現(xiàn)狀，讓學生更好的參與到教學過程當中，給予學生更多的實踐操作機會，發(fā)揮學生的主體作用，從而實現(xiàn)對于學生的鍛煉。

（2）做教材以外的實驗

初中生在學習物理的過程中不應當受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，教師要將物理實驗教學局限于物理課本中，應多增加一些教材中沒有涉及到的物理實驗，拓展實驗教學的主體。在初中物理實驗的教學中，學生要對教師的實驗進行舉一反三，在選擇自身所需要的實驗材料的基礎(chǔ)上，提高學生的邏輯思維能力，增加學生的物理知識。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笔聦嵶C明，優(yōu)秀的學生并不是靠死記硬背來取得好成績的，而是他們都對物理知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在興趣的基礎(chǔ)上學習物理。因此，作為物理教師，最主要的教學目的就是盡自己最大的能力，在課堂上給予學生展示豐富物理現(xiàn)象和物理情景。

（3）創(chuàng)新思路的分析

在初中物理教學活動中，教師除了要提升學生的考試成績，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境從多方面多角度和非常規(guī)性思考的角度激發(fā)求新求異，引導學生進行發(fā)散性思考。拓展學生思考的視野，提高學生的自主創(chuàng)新能力和獨立思考能力，在發(fā)揮教師指導作用的基礎(chǔ)上，讓學生可以獨立自主的選擇實驗材料并正確的進行實驗操作完成實驗步驟，并對自己所做出的結(jié)果提出問題，激發(fā)學生對物理實驗教學結(jié)果的思考興趣，讓學生在思考中提出科學、合理、正確的實驗結(jié)果。

3.結(jié)語

綜合來看，為保證初中物理實驗教學的質(zhì)量和效率，教師在教學過程中一定要善于創(chuàng)新，敢于嘗試，要從根本上解決物理實驗教學的方法，開展學生對物理知識感興趣的教學活動，以此來提高學生對學習初中物理知識的興趣，教師需要根據(jù)學生的興趣需求出發(fā)，有針對性的進行課程設(shè)計及選擇不同的實驗內(nèi)容，這樣有助于提高學生對學習物理知識的自主性、積極性?？偠灾?，教師應該打破傳統(tǒng)的初中物理實驗教學的理念，將課堂的主體地位歸還給學生，而自己則應當從引導的角度幫助學生開展物理實驗，讓學生近距離感受到物理的魅力。

參考文獻

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