許源

關(guān)鍵詞：課程;幼兒;雞蛋

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0038-01

1.課程起源

有一天帶著孩子們飯后散步，來(lái)到種植養(yǎng)殖區(qū)，門(mén)衛(wèi)阿姨正好修理雞棚，告訴我們：母雞下蛋了！孩子們聽(tīng)到一下子炸開(kāi)了鍋，興奮極了。有的說(shuō)：“我要看看雞寶寶”，有的問(wèn)“母雞媽媽是不是在孵蛋？”，還有的大聲叫到：“我最喜歡吃雞蛋啦！”

看到孩子們對(duì)“雞蛋”這么感興趣，于是我們就圍繞“雞蛋”和孩子們展開(kāi)了討論，整合孩子們的各種問(wèn)題，我們分別開(kāi)展了談話(huà)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、廚房體驗(yàn)室、區(qū)域、戶(hù)外大區(qū)域等不同領(lǐng)域的課程及游戲。

2.具體內(nèi)容

（1）談話(huà)活動(dòng)《摸雞蛋》

孩子們知道母雞下蛋之后，都很想去雞窩里看看蛋寶寶，但雞窩太小了，孩子們很難看到，該怎么辦呢？一個(gè)小朋友提出，我們可以把雞蛋拿出來(lái)，于是便衍生了本次的談話(huà)活動(dòng)《摸雞蛋》。大家一起在教室里尋找不同的工具去摸雞蛋，最后成功的將母雞生下的第一顆雞蛋從雞窩里摸了出來(lái)，孩子們捧著這小小的雞蛋呵護(hù)備至，喜愛(ài)極了。

通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的談話(huà)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴、成人交流。因此摸雞蛋就成了本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)支持，孩子們能夠通過(guò)親自去摸雞蛋的過(guò)程，從而詳細(xì)的表達(dá)出自己是如何摸、用什么工具摸及摸到雞蛋之后的心情，從而增強(qiáng)自身的表達(dá)能力。

（2）科學(xué)活動(dòng)《孵小雞》

孩子們拿到母雞媽媽生的蛋后，一直追著問(wèn)我：“老師，小雞寶寶什么時(shí)候才能出來(lái)？”于是，圍繞“孵小雞”這個(gè)內(nèi)容，我們開(kāi)展了一次科學(xué)活動(dòng)《孵小雞》。活動(dòng)前，孩子們圍繞應(yīng)該如何孵小雞進(jìn)行了討論：捂在被子里、抱在懷里、放在孵蛋機(jī)里…… 孩子們的想法天馬行空，于是我引導(dǎo)孩子們回去之后找一顆雞蛋嘗試用自己的方法孵雞蛋并進(jìn)行觀(guān)察記錄。

《綱要》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！北敬蔚目茖W(xué)活動(dòng)《孵小雞》就是這樣一個(gè)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決的科學(xué)探究過(guò)程，有利于幼兒培養(yǎng)自身正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

（3）廚房體驗(yàn)室《茶葉蛋》

科學(xué)活動(dòng)之后，孩子們每人手里都有一顆蛋，大家提議吃掉就不用帶回家了。該怎么吃呢？誰(shuí)來(lái)做呢？“燉蛋吃、炒雞蛋、做蛋湯、茶葉蛋……”最后大家一直同意下次的廚房體驗(yàn)專(zhuān)用教室活動(dòng)，我們就來(lái)做茶葉蛋。大家一起上網(wǎng)查閱了茶葉蛋的制作流程后，便回去開(kāi)始了食材的收集：茶葉、醬油、香葉、八角、花椒、桂皮…… 活動(dòng)時(shí)，孩子們自己洗雞蛋、煮雞蛋、放醬油、香料、敲雞蛋，沒(méi)多久香噴噴的茶葉蛋就做好了！下午點(diǎn)心時(shí)間，大家吃著自己親手制作的茶葉蛋，都說(shuō)特別好吃！

（4）美術(shù)活動(dòng)《蛋殼變變變》

茶葉蛋吃完之后，我把剝下來(lái)的蛋殼都收集了起來(lái)，放在窗臺(tái)上晾曬。小朋友跑來(lái)問(wèn)我：“老師，蛋殼留在干嘛呢？”“我知道，我們可以做蛋殼貼畫(huà)！我媽媽就教過(guò)我。”欣欣大聲說(shuō)道，她的媽媽是一位美術(shù)老師，所以平時(shí)經(jīng)常會(huì)做一些手工作品，其他孩子聽(tīng)了都嚷到“我也要做”，于是，我們就開(kāi)始了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《蛋殼變變變》，孩子們用蛋殼拼出了很多不同的造型，并用線(xiàn)描畫(huà)等其他方式來(lái)裝飾。

（5）區(qū)域游戲

在圍繞“雞蛋”進(jìn)行的一系列主題活動(dòng)后，我們還在區(qū)域中投放了相關(guān)的游戲和材料，如美工區(qū)的《雞蛋變變變》、科學(xué)區(qū)的《生雞蛋還是熟雞蛋》、建構(gòu)區(qū)的《蛋殼搭建》等，讓課程內(nèi)容繼續(xù)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，體現(xiàn)區(qū)域游戲的主題性。

（6）戶(hù)外大區(qū)域游戲

戶(hù)外大區(qū)域活動(dòng)中，我們繼續(xù)在種植養(yǎng)殖區(qū)的游戲中引導(dǎo)幼兒照顧母雞、幫忙清掃雞棚等，孩子們可以在戶(hù)外大區(qū)域時(shí)間觀(guān)察母雞媽媽生蛋時(shí)的場(chǎng)景以及母雞是如何照顧蛋寶寶，公雞在家中又是在做些什么等，并且在回教室后和大家進(jìn)行分享。

3.課程反思

在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們知道了小雞從哪里來(lái)，了解了如何辨別生雞蛋和熟雞蛋，學(xué)會(huì)了煮茶葉蛋……這些是幼兒自己真正有興趣的知識(shí)，他們?cè)谧约旱呐d趣下主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。由于周?chē)沫h(huán)境為幼兒提供了充足的資料、資源，因而無(wú)論是教師，還是幼兒都擺脫了傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式。我們鼓勵(lì)幼兒有更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專(zhuān)注于自我實(shí)踐獲得的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)方法、策略的過(guò)程，幼兒成為了活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者和收益者。相信在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將更加重視發(fā)掘環(huán)境中幼兒感興趣的課程內(nèi)容，真正的做到“把環(huán)境還給孩子”。

參考文獻(xiàn)

[1]洪阿宏.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的多元互動(dòng)[J].作文成功之路（下），2013（9）：41-42.

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