柯慧雯

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0022-01

在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師逐漸形成了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。一直以來(lái)語(yǔ)文教師都明確語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，在新課程改革的背景下，教師也更多的幫助學(xué)生進(jìn)行了能力方面的培養(yǎng)，但是有關(guān)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)還是處于次要地位中。這主要是由于素養(yǎng)的提升是一個(gè)較為長(zhǎng)久的過(guò)程，而應(yīng)試教育的見(jiàn)效要比實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)見(jiàn)效更為明顯，其次教師對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也主要著重在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)中，忽略了實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的重要性。那么教師如何在教學(xué)中有效的關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)，從而積極的提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢，本文主要提出以下幾點(diǎn)建議。

1.靈活使用教材，為語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)著重的指出，學(xué)生在理解了文章之外，更重要的是要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多角度和有創(chuàng)意目光的對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解閱讀，從而通過(guò)對(duì)閱讀期待、閱讀反思和批判等方式的依賴，來(lái)提高學(xué)生理解力，也能更好的擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，從而更好的提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)策略中，我們可以依照自身的需求，靈活的使用教材，而不是按部就班的按照教材內(nèi)容或者順序進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合之前學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅所寫(xiě)的文章讀后感，讓學(xué)生用筆寫(xiě)下自己認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。之后再結(jié)合《我的伯父魯迅先生》整個(gè)單元描述魯迅先生的文章，再次表達(dá)自己對(duì)魯迅先生的看法，魯迅先生應(yīng)當(dāng)是一個(gè)怎樣的人。這樣在反復(fù)進(jìn)行閱讀練習(xí)和對(duì)教材內(nèi)文章的深度思考，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更為有意義的思維鍛煉和寫(xiě)作訓(xùn)練。再有了一定的描述人的寫(xiě)作練習(xí)后，教師可以根據(jù)本單元的單元作文《我的小伙伴》為練習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)和批改修正，從而真正的將素養(yǎng)和實(shí)踐聯(lián)系在一起。

由此可見(jiàn)，教材對(duì)于教師和學(xué)生的作用是學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)不同學(xué)情，不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教材順序安排和內(nèi)容教學(xué)。在內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí)，這樣的教材使用才能最大的發(fā)揮其作用，也能更好的為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐提供基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的整合與優(yōu)化中，教師要著重注意簡(jiǎn)單零碎的練習(xí)題只能起到考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的作用，但是整合的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)練習(xí)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行思維實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。

在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師可以改變以往簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方式和提問(wèn)方式，從學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，緊扣“思考與探究”進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)串聯(lián)。

在課堂中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境的構(gòu)建和興趣的激發(fā)，這種情境的構(gòu)建中需要注意的就是要在形式和方法上吸引到學(xué)生的注意力，才能有效的展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。這時(shí)就要盡量多地使用掛圖和視頻動(dòng)畫(huà)，把更多的課堂時(shí)間交到學(xué)生的手中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)四單元的作文練習(xí)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)物該如何描述，怎么進(jìn)行動(dòng)物類的作文書(shū)寫(xiě)。在有了作文書(shū)寫(xiě)和閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計(jì)此單元的作文練習(xí)“我喜歡的動(dòng)物”中，就可以首先播放一些有趣的動(dòng)物視頻，例如，播放“動(dòng)物世界”的片段，讓學(xué)生在觀察這些動(dòng)物的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言向別的同學(xué)介紹自己知道這種動(dòng)物還有什么特點(diǎn)，還有什么特別的故事，最后將有關(guān)這些小的故事和片段進(jìn)行架構(gòu)處理，再由教師進(jìn)行分析怎么表達(dá)可以更生動(dòng)和吸引人，或者怎么表達(dá)才可以更加準(zhǔn)確。在進(jìn)行了這樣的教學(xué)情境聯(lián)系后，學(xué)生就可以自己動(dòng)手寫(xiě)“我喜歡的動(dòng)物”，或者將自己喜歡的動(dòng)物講給別人聽(tīng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合和思考，幫助學(xué)生理解寫(xiě)作與閱讀的技巧，真正的達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

學(xué)生在進(jìn)行普通的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣充當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)角色去教導(dǎo)和幫助學(xué)生完成一些活動(dòng)內(nèi)容。但事實(shí)上這些幫助會(huì)讓孩子喪失很多自己動(dòng)手和動(dòng)腦的探索能力。所以在需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索的內(nèi)容中，教師只起到引導(dǎo)者的作用，但不能夠幫助學(xué)生完成自己的活動(dòng)任務(wù)。

教師在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中首先要賦予課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)以一定的“真實(shí)性”，并且在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中努力與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師則更多的是要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與及時(shí)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以用一些講解性的動(dòng)作或者是有趣的方式來(lái)糾正剛剛學(xué)生哪里出了錯(cuò)，所以導(dǎo)致這個(gè)探索無(wú)法完成。教師的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生對(duì)剛剛的探索活動(dòng)有更深層次的印象，并且在下次做類似活動(dòng)的時(shí)候就可以自動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤，從而更高效率地完成實(shí)踐活動(dòng)。

另外，除了教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生在分別完成自己的實(shí)踐活動(dòng)之后進(jìn)行統(tǒng)一的交流。研究調(diào)查表明，學(xué)生在統(tǒng)一交流的過(guò)程中更容易表現(xiàn)自己的能力吸引其他同學(xué)的注意力。溝通交流的過(guò)程是學(xué)生探索能力，思維再現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。在溝通交流的過(guò)程中，學(xué)生既可也將自己的思維思路再清楚的梳理一遍。這一系列的思考，都潛在的刺激學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)任務(wù)與職責(zé)。要想提升語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠知識(shí)層面的教學(xué)和培養(yǎng)是無(wú)法讓學(xué)生獲得能力與思維的。因此教師必須關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)，注重實(shí)踐活動(dòng)方式，內(nèi)容以及最終的評(píng)價(jià)，以真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為一個(gè)合格的，適應(yīng)社會(huì)的人。