摘要：在當(dāng)今時代，各行各業(yè)都在奮發(fā)進(jìn)取，我國政策也大力度地加深改革開放以及經(jīng)濟(jì)全球化的工作，傳統(tǒng)行業(yè)已經(jīng)較為飽和。加之，高校建設(shè)伴愈來愈好，高校人才也越來越多，社會竟?fàn)帀毫Χ溉簧仙?。對此，李克?qiáng)總理在會議論壇上也曾發(fā)表過言論，要求我國當(dāng)代高校年輕人應(yīng)該積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并不斷將其運用于社會發(fā)展，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型模式。而由于高校人才多在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活甚至工作，因此高校也應(yīng)該積極對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，并加強(qiáng)相關(guān)方面的教育，以指出學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題，從而推動其進(jìn)步。對此，本文首先敘述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后結(jié)合我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實際情況，對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教育問題進(jìn)行簡要的分析，最后詳細(xì)闡述我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的發(fā)展策略，以此來供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍;建設(shè)

當(dāng)前我國正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，是全面建成小康社會的重要階段，針對當(dāng)前特殊的發(fā)展?fàn)顩r，我國正大力轉(zhuǎn)變發(fā)展結(jié)構(gòu)以及發(fā)展方式，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛出現(xiàn)變動，而新行業(yè)、新企業(yè)在悄然發(fā)展，社會急需要能夠適應(yīng)于時代快速發(fā)展，并且擁有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。因此，我國的高校作為人才培訓(xùn)基地應(yīng)該積極承擔(dān)起向社會輸送人才的光榮使命，培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才，不光將所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程掌握，還能夠?qū)ι鐣l(fā)展有所見解，積極投身于我國社會建設(shè)之中。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師資能力結(jié)構(gòu)

在高校中，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師以及工作人員，大多是碩士學(xué)歷，并且這些教師大部分都是參與過高校管理的行政人員，大多不是高校的在職教師。此外，這些教師的學(xué)歷水平多停留在碩士，博士占比較少，而且之前從事的專業(yè)學(xué)習(xí)多為思想政治類等人文類學(xué)科。而由于時代發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展尚未成熟，是高校發(fā)展中較為初級的階段，但是對于高校未來的社會發(fā)展有著很重要的影響。基于這樣的發(fā)展需求，我國大部分高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且培訓(xùn)教師由于時代發(fā)展的需要多為年輕教師，大部分年齡小于35周歲，而超過35周歲的教師占比較少。由于這樣的教師年齡占比情況，導(dǎo)致我國進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師其自身經(jīng)驗略有不足，但是創(chuàng)意較多、教學(xué)熱情高昂，對于該時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)也有很好的推動作用。

（二）教師隊伍來源結(jié)構(gòu)

在高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師來源其實較為固定，多為主要的三大類。首先，第一類主要為經(jīng)濟(jì)類的教育從業(yè)者，這些教師有著較高的經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識，對于我國社會的發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)狀況有著很好的理解力。其次，這類教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)所需要的專業(yè)知識有著較為獨特的見解，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。再次，第二類教師主要為高校的行政人員，這些教師雖然不具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)知識，但是對于教學(xué)的管理以及高校學(xué)生變化的狀況有所了解，通過接觸不同時期、不同年級的學(xué)生，該類教師能夠?qū)Ω咝W(xué)生未來的就業(yè)情況有一個很好的大局觀。與此同時，由于高校管理人員具有很強(qiáng)的管理能力以及處理事務(wù)的能力，因此對于高校學(xué)生未來的發(fā)展、就業(yè)能夠有一個很好的指導(dǎo)作用。最后，第三類教師主要為高校的教學(xué)管理人員，這類教師雖然也屬于高校行政教育，但是對于學(xué)生在學(xué)校中的活動組織、活動參與的動員能力較強(qiáng)，此外對于不同性格、不同類型的學(xué)生也有不同的管理方式，對于未來高校不同時代的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理有著很好的推動作用。并且，在未來的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座以及活動時，這類教師都能夠發(fā)揮出自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很好地將相關(guān)活動組織起來，促使學(xué)生們能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所用。

（三）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在大部分的高校中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)多分為三類，首先是第一類，基礎(chǔ)式教學(xué)。在該類教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多會通過講授的方式進(jìn)行，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、社會需求、人生價值通過教師的思維加工，詳細(xì)地向同學(xué)進(jìn)行闡釋。對其中的基礎(chǔ)內(nèi)容以及概念闡釋作為必修課，而將不同形式、不同角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析教學(xué)作為選修課，以此來滿足不同學(xué)生不同創(chuàng)業(yè)方向的需求。其次是第二類，這類教學(xué)不同于第一類的基礎(chǔ)式教學(xué)，這類教學(xué)多為專業(yè)性教學(xué)，即通過不同系別學(xué)生的專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)模式。在高校教學(xué)中，我們不單單推崇學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，還要推崇學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)知識與能力，以社會發(fā)展的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式，能夠很快地幫助學(xué)生找到自身的定位，以此來推動其創(chuàng)新工作的開展。最后是第三類，實踐性教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不同于其他專業(yè)性學(xué)科，其根本目的是滿足社會發(fā)展以及促進(jìn)社會就業(yè)，因此需要具備高度的實踐能力。針對這樣的需求，高校應(yīng)該積極對缺乏這類能力或者是其他方面較為優(yōu)秀的人才進(jìn)行引導(dǎo)，使其積極對實踐性教學(xué)進(jìn)行完善以及提升其實踐經(jīng)驗，令其學(xué)有所用。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教育問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量水平有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，是我國當(dāng)前高校教育的重點突破方向，是有利于我國未來社會發(fā)展以及緩解就業(yè)壓力。而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)來說，是具有高度專業(yè)性以及針對性的，不同于傳統(tǒng)學(xué)科，該教育專業(yè)需要具有高素質(zhì)的專業(yè)教師進(jìn)行教育、培訓(xùn)。并且，隨著我國社會發(fā)展的不斷完善和進(jìn)步，我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求愈來愈高，不僅需要較為專業(yè)的知識還需要大局觀和較好的投資視野。針對這樣的社會發(fā)展速度，我國傳統(tǒng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍完全不能夠滿足當(dāng)前社會的人才需要，其師資的教學(xué)能力以及教學(xué)思想都較為落后，不能夠面對未來的發(fā)展?fàn)顩r。加之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是對未來的尖端科技以及前沿服務(wù)類進(jìn)行創(chuàng)新，需要完成從無到有的發(fā)展過程，因此導(dǎo)師的訓(xùn)練和培訓(xùn)必不可少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)不完善

在高校初步進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)時，除教師的專業(yè)能力不足以外，其教學(xué)的師資隊伍結(jié)構(gòu)也有很大問題。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為年輕教師，雖然具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，但是相較于其他較高年齡的教師來說，青年教師的經(jīng)驗以及對社會發(fā)展、市場狀況的視野和觀察力還不足。其次，便是教師的原本專業(yè)性不夠，大多教師多為高校管理員以及教學(xué)管理員，其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)的教師相較于其他兩類教師人數(shù)較少，沒有能力給予相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生最專業(yè)的教學(xué)。再者，校外企業(yè)人士兼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的人員較少。雖然校外企業(yè)人士由于需要具備高素質(zhì)的專業(yè)能力，因此數(shù)量較少也是情有可原，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍中應(yīng)該逐步增加這類人才，通過這類人才對于校外的理解以及經(jīng)驗，能夠解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的技術(shù)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的問題，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵的推動作用。最后，校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏社會實踐經(jīng)歷也是一大問題。由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為高校其他專業(yè)和部門轉(zhuǎn)過來，因此這類教師其社會經(jīng)歷不算太多。

三、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的發(fā)展策略

（一）培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍

隨著我國的飛速發(fā)展，我國的社會變化巨大，就業(yè)形勢也逐步發(fā)展轉(zhuǎn)變，針對這樣的社會現(xiàn)象，我國高校應(yīng)該積極狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教育質(zhì)量，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的教學(xué)水平。首先，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，令高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師能夠接觸到其他優(yōu)秀高校的相關(guān)教師，并與其進(jìn)行探討、研究，以此來加強(qiáng)高校之間的配合、取長補(bǔ)短.不斷完善自身的不足。除此以外.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師還應(yīng)該積極與國外的人士和教師保持學(xué)術(shù)聯(lián)系，通過對國外教師的學(xué)術(shù)研究和探討，不斷提高自身的國際視野，將國外優(yōu)秀的教學(xué)方式以及教學(xué)理念與我國當(dāng)前社會背景相分析，建設(shè)一個具有國際素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊伍。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)是基于當(dāng)前時代發(fā)展需要所產(chǎn)生的，因此具有相當(dāng)強(qiáng)的時代特征，加之該專業(yè)最終以應(yīng)用于社會實際發(fā)展中為主，基于這樣的時代需要和專業(yè)屬性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)需要吸收大量的新型技術(shù)以及理念。而互聯(lián)網(wǎng)模式正是當(dāng)下最為尖端的科技基礎(chǔ)，并且由于其普及率較高、影響力較大，幾乎遍及于各行各業(yè)之中。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)也應(yīng)該積極融入互聯(lián)網(wǎng)世界之中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠獲取大量的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)素材，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)窗口對高校外的社會狀況進(jìn)行了解和分析。而教師也應(yīng)該學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷將其運用于實際教學(xué)之中，不光提高其教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其快速融入當(dāng)前的數(shù)據(jù)時代之中。

（三）建立案例式分析模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然是我國社會以及高校都在不斷提倡的就業(yè)方向，但是由于其自身具有很大的失敗性、風(fēng)險性，因此我們高校教師應(yīng)該理性看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不要被幸存者的思維邏輯所干擾，要考慮大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的發(fā)展前途和狀況?；谶@樣的社會需求，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時，可以邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功或者有較好發(fā)展的人士進(jìn)行分析和傳道，以此來為未來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生傳授經(jīng)驗，減少自身的失敗率，推動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率以及發(fā)展。

四、總結(jié)語

綜上所述，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)雖然處于發(fā)展初期階段，大部分的教學(xué)模式、教育理念仍不算成熟，但是發(fā)展的趨勢還算良好?；谶@樣的發(fā)展?fàn)顩r，我們高校應(yīng)該抓住機(jī)會，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。通過一次次的完善與進(jìn)步，促使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：

邱向英，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽。

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題：高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的策略研究（編號;XJK16BJCY25）。