趙香麗 柯瀅

摘 要：根據(jù)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載下自己與孩子們一起成長(zhǎng)的一些收獲，正是這些點(diǎn)滴之事讓我懂得教學(xué)中陽(yáng)光般的微笑與吝嗇的夸贊是何等的重要。

關(guān)鍵詞：一起 學(xué)習(xí) 收獲

將近八年的教學(xué)工作使我再度感受教師這一職業(yè)性質(zhì)，我不敢說(shuō)教師有多么偉大，也不敢在那妄自吹噓自己是心靈的工程師，也無(wú)需向任何人傾訴自己的辛勞與苦衷，我只是用自己的心在那感悟身邊孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。隨著教學(xué)實(shí)踐與班級(jí)工作的展開(kāi)，我覺(jué)得教師與孩子們的關(guān)系就像導(dǎo)演與演員之間的關(guān)系。導(dǎo)演要想編排出優(yōu)秀的影視作品，就得熟讀劇本中形形色色的人物形象，然后方能在成千上萬(wàn)名的演員中精選出符合這一角色的合適人選。而教師同樣是這樣，你想讓孩子們達(dá)到理想的狀態(tài)，那必須將自己所教的這一群孩子這本書(shū)讀懂，這樣方能達(dá)到卓有成效的效果。只有將他們身心發(fā)展特點(diǎn)熟讀于心，你才會(huì)針對(duì)每一種不同的性格特征和興趣愛(ài)好作出判斷，然后再給他們找一個(gè)能讓他們發(fā)揮極致的平臺(tái)去演適合自己的角色，這樣何樂(lè)而不為。教師既節(jié)省了找演員的時(shí)間又投其所好的培養(yǎng)了一群各自發(fā)揮特長(zhǎng)的優(yōu)秀演員，真是兩全其美。

是啊，這一比喻只是一種簡(jiǎn)單的關(guān)系概括，但真想導(dǎo)演出優(yōu)秀的演員來(lái)，還需下一番功夫。記得剛來(lái)這個(gè)班時(shí)，孩子們對(duì)我只是抱著試試看的態(tài)度，他們也在勘察我的秉性。當(dāng)然，才走上教師這一崗位有的更多的是好奇心，心里最關(guān)心的問(wèn)題是這一群孩子是否喜歡我，思考問(wèn)題難免帶些學(xué)生氣。一個(gè)月下來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們還是蠻乖型的，有一點(diǎn)不太滿意的是：上課期間孩子們不太愛(ài)回答問(wèn)題，對(duì)此我也很著急，不知是自己教學(xué)方式不適合他們還是孩子們怕我······我有些困惑，才來(lái)時(shí)心理壓力很大?？傆X(jué)得自己進(jìn)入不了孩子們的心里，當(dāng)然這與他們已有的學(xué)習(xí)模式有關(guān)，這個(gè)班的學(xué)生在三至五年級(jí)都是一個(gè)男老師帶的，據(jù)了解班級(jí)應(yīng)屬于嚴(yán)格型管理。所以，一開(kāi)始不管我做什么決定班里的學(xué)生都愛(ài)拿以前老師的方法作對(duì)比，甚至有學(xué)生私下說(shuō)我管得不嚴(yán)。對(duì)于前者我有時(shí)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，嚴(yán)重時(shí)我也會(huì)耍一下孩子氣說(shuō)：“現(xiàn)在是我?guī)銈儯皇悄銈兊年惱蠋??！蔽抑肋@種言論甚至管理方式是無(wú)法讓孩子們從內(nèi)心深處“屈服”與我的；對(duì)于后者，我有些害怕和擔(dān)心，要知道在孩子眼里不嚴(yán)的老師將會(huì)在班里隱藏一些禍患。這些都要求我必須馬上拿出一套可行的教學(xué)與管理方案來(lái)。

一個(gè)月的相安無(wú)事讓我對(duì)班里四十多個(gè)孩子有了一個(gè)初步的了解。有的孩子性格張揚(yáng)，喜歡表達(dá)自己的想法，對(duì)于這類(lèi)孩子要收放自如，既不能挫傷了他們的積極性又不能肆意的放縱他們的言行，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；也有的孩子性格暴躁粗野，但在內(nèi)心深處他們也希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，只是他們不能找到正確的表達(dá)方式。結(jié)果適得其反，班里學(xué)生視他們?yōu)檎虅?shì)欺人，橫行霸道的壞學(xué)生，久而久之他們自己也處于迷茫的狀態(tài)，所以將計(jì)就計(jì)，一直在班里扮演反面角色。我們班有一典型這樣的學(xué)生：個(gè)子是班里最高的，力氣最大，性格也是倔強(qiáng)·要強(qiáng)型的，一般是不會(huì)服從班干部的管理。對(duì)此，我就幫助他在班里學(xué)生面前的樹(shù)立起真正的威信。我先讓他擔(dān)任品德課代表，他對(duì)工作很用心，我就借機(jī)表?yè)P(yáng)他，這時(shí)班里的學(xué)生也異口同聲的說(shuō)他變化很大。當(dāng)然，小錯(cuò)誤以及以前的不良習(xí)慣還會(huì)時(shí)常發(fā)生。面對(duì)這些我會(huì)維護(hù)他在學(xué)生面前的自尊，會(huì)私下和他交流，每次他都會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我就以朋友的口氣告訴他這件事該如何做才能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心信服你，而不是認(rèn)為你力氣大表面上怕你，背后卻說(shuō)你的不是。這樣一來(lái)我發(fā)現(xiàn)倔強(qiáng)的他很樂(lè)意接受我的建議，也慢慢開(kāi)始為班級(jí)做好事和服從班級(jí)管理，這使我又得到一得力助手；還有一類(lèi)是安靜型的學(xué)生，他們總是默默無(wú)聞的坐在教室的某一角落，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。他們的聽(tīng)話有時(shí)甚至容易讓老師忽視他們，但是他們的內(nèi)心卻很熱情，他們也渴望和那些活潑的孩子一樣大聲的回答問(wèn)題，也希望和老師隨意的說(shuō)話，可害羞的一面卻成了他們最大的敵人上課你不提問(wèn)他們，他們是永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)舉手的，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生老師只有主動(dòng)出擊，并且使用各表?yè)P(yáng)方式建立起孩子的自信心，相信你給予他們多少陽(yáng)光和微笑，他們也會(huì)回敬你多少驚喜；另一類(lèi)孩子就是后進(jìn)生中的調(diào)皮者，這類(lèi)學(xué)生是班級(jí)的活躍分子，雖在學(xué)習(xí)成績(jī)上有些讓人頭痛，但班級(jí)缺少不了他們。他們偶爾的一些想法和舉止反而給班級(jí)注入新的活水，班級(jí)也因此變得活躍起來(lái)。這類(lèi)學(xué)生中有一部分確實(shí)是先天性不足，但很踏實(shí)刻苦，教師對(duì)這樣養(yǎng)的孩子不能要求過(guò)于苛刻，應(yīng)讓孩子們感覺(jué)自己和其它的孩子一樣優(yōu)秀，給他們營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，老師更應(yīng)對(duì)他們關(guān)愛(ài)有加；還有一部分后進(jìn)生是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但他們的智力絕對(duì)是占據(jù)優(yōu)勢(shì)的，有時(shí)的課堂正是他們的突發(fā)奇想，或是開(kāi)闊的思維才使得教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。同時(shí)這些孩子性格開(kāi)朗，善交流，于是老師應(yīng)想辦法幫助他們改掉壞習(xí)慣，并養(yǎng)成每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以，一幫一的小老師比較適合幫助他們克服自制力薄弱的缺點(diǎn)。以上只是通過(guò)觀察初步對(duì)班里孩子的一個(gè)較為全面的了解。

以下是在具體的班級(jí)管理與教學(xué)實(shí)踐中我與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一些小記錄，是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我懂得了如何與孩子們更好的相處，同時(shí)也是他們讓我獲得了教學(xué)生涯中最寶貴的財(cái)富。

（1）陽(yáng)光般的微笑是最好的催化劑

記得剛走上講臺(tái)的時(shí)候，我總想以一名嚴(yán)師的形象展現(xiàn)給學(xué)生，以便在學(xué)生面前樹(shù)立威信。那段時(shí)間學(xué)生是很乖，班級(jí)秩序也穩(wěn)定有序，但我總覺(jué)得在學(xué)生的臉上找不到一種欣慰。在接下來(lái)日子里我便以各種方式接近學(xué)生，再一次周記中我讓學(xué)生每人給我寫(xiě)一封信，看完信后，我很受感動(dòng)。孩子們的信雖說(shuō)有很多不足但內(nèi)容卻很真實(shí)，態(tài)度也很真誠(chéng)，他們把心里的想法都寫(xiě)在了信里。有一點(diǎn)我印象很深刻，很多孩子都異口同聲的提出：老師若是你再多笑一下，你會(huì)更漂亮，我會(huì)和你成為更好的朋友······一種久違的感動(dòng)來(lái)自學(xué)生心靈深處的呼喚。內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈回應(yīng)：不能再吝嗇那一縷打開(kāi)希望之光的微笑之門(mén)了。

（2）適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)勝過(guò)無(wú)休止的批評(píng)

一接手這個(gè)班時(shí)，以前的帶班老師就向我介紹了班中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師最容易記下的便是優(yōu)等生與后進(jìn)生的名字，當(dāng)然對(duì)他們的關(guān)注也多了，所以每次把檢查作業(yè)的目標(biāo)就集中到他們身上。對(duì)于完成不了的任務(wù)當(dāng)然少不了呵斥與指責(zé)。中間有一段時(shí)間，有兩個(gè)孩子總是借口逃學(xué)。后來(lái)我改變策略，慢慢的放松對(duì)他們檢查，而換做表?yè)P(yáng)式的方式。比如夸獎(jiǎng)他們書(shū)寫(xiě)整潔，作業(yè)上交及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)后，我從他們臉上找到了開(kāi)心的笑容。即使是學(xué)習(xí)比較困難，也沒(méi)有了無(wú)辜逃學(xué)的現(xiàn)象。當(dāng)然，作為學(xué)生沒(méi)有不喜歡老師夸獎(jiǎng)的，只是對(duì)于不同的學(xué)生我們要擇取不同的夸獎(jiǎng)方式。而過(guò)多的批評(píng)只是讓學(xué)生將心靈之門(mén)關(guān)閉的更嚴(yán)閉。

這些只是之前教學(xué)中的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但正是這些讓我不停地在教學(xué)中摸索著前進(jìn)，讓我和學(xué)生們一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》與《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)》

（2）《韓軍與新語(yǔ)文教學(xué)》