林春燕

摘 要：隨著近幾年國家對高校貧困大學(xué)生的資助力度的不斷加大，以及資助政策的不斷完善和改進(jìn)，使得越來越多的貧困大學(xué)生享受到了這一民心、暖心工程帶來的溫暖，高校學(xué)生資助工作也得到了史無前例的重視。本文就高校如何做好資助育人工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校 貧困大學(xué)生 資助育人

高校貧困大學(xué)生資助體系的構(gòu)成

自2007年5月國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》及其配套辦法頒布實(shí)施后，國家在高等教育階段逐步建立起了“獎(jiǎng)、助、勤、補(bǔ)、免、貸”等多種形式的高校貧困大學(xué)生的資助體系。除此以外，各高校還積極尋求如社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)及個(gè)人向高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等多種形式的資助，充分利用國家、社會(huì)、團(tuán)體及個(gè)人等的力量幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。

做好高校貧困大學(xué)生資助育人工作的意義

讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能順利入學(xué)，是國家保障學(xué)生享有受教育權(quán)利的重要舉措，是國家全面建設(shè)小康社會(huì)的重大任務(wù)，因此，必須將資助育人工作上升到全局上。高校貧困學(xué)生資助工作是學(xué)校學(xué)生工作的重中之重，資助的類型和途徑的不一樣會(huì)有不同的育人功能。加上高校貧困學(xué)生資助工作的特殊性及政策性，要求資助工作必須要和育人工作密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資助育人的作用；此外，高校貧困學(xué)生資助工作還要找準(zhǔn)心理疏導(dǎo)、思想教育的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮各種資助政策的不同育人功能，不僅要實(shí)現(xiàn)對高校貧困學(xué)生物質(zhì)上的幫扶，更要通過心理疏導(dǎo)、開展資助育人教育、形式多樣的育人教育主題活動(dòng)，使貧困大學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有誠信、自立、自強(qiáng)、感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的人，提高貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的“助困”與“育人”的作用。

學(xué)生資助工作中存在的問題

近年來，國家對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定了許多資助辦法，筆者所在的省市及學(xué)校的資助體系建設(shè)也在不斷完善，基本解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問題。如設(shè)立了國家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助等，這些資助措施基本覆蓋到了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，較好地落實(shí)了國家有關(guān)資助政策，有效緩解了學(xué)生的困難，不僅為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)支持，而且還維護(hù)了校園的和諧穩(wěn)定。

在歡喜取得成就的時(shí)候，也要注意到學(xué)生資助工作同樣也存在著各種問題。主要集中在以下方面：

一、困難認(rèn)定環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是做好學(xué)生資助工作的重要前提，是決定資助政策落實(shí)效果的基礎(chǔ)性工作。由于前幾年高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定沒有和民政、扶貧、殘聯(lián)等部門認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難人口信息與教育部門、人社部門學(xué)生信息實(shí)行比對，未建立部門聯(lián)動(dòng)、信息共享機(jī)制，因而造成信息核實(shí)上存在著漏洞。有些學(xué)生利用制度上的漏洞，通過不正當(dāng)手段提供虛假材料，不僅給高校困難認(rèn)定工作增加難度，還嚴(yán)重影響了資助的公平性。此外，各地對“貧困”的界定沒有統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，而這也無疑增加了高校困難認(rèn)定工作的難度。除了以上情況，還存在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對“困難”認(rèn)識(shí)的不足，羞于讓外界知曉自己的實(shí)際情況而未申請相關(guān)資助，影響了高校貧困學(xué)生資助工作的深入開展。

二、資助教育活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性。部分高校針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展的專門的感恩、誠信教育缺乏系統(tǒng)性。一般根據(jù)文件要求匆忙安排相應(yīng)活動(dòng)，未能意識(shí)到在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開展感恩、誠信教育的重要性，學(xué)生資助工作還是更看重資助而不是育人。

三、物質(zhì)資助為主。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶主要還是以給予性資助模式為主，自我發(fā)展、自我教育激勵(lì)不足。部分高校不能夠針對學(xué)生個(gè)體予以更為細(xì)致地工作。這種方式的幫助往往會(huì)忽略學(xué)生的心理發(fā)展，尤其是如果沒有注意做好貧困學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，甚至?xí)ω毨W(xué)生原本就相對脆弱、自卑的心靈造成不可估量的后果，嚴(yán)重違背了貧困學(xué)生資助工作的出發(fā)點(diǎn)。

四、做好資助育人的途徑

針對以上的問題，高校在開展貧困學(xué)生資助工作的過程中，需要格外注意以下幾點(diǎn)：

資助與育人、激勵(lì)教育相結(jié)合。學(xué)生資助工作的目的是通過對學(xué)生物質(zhì)與精神上的幫扶，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自強(qiáng)、感恩等品質(zhì)，提高貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過解決貧困學(xué)生的生活困境，讓貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，順利成才成人；在對貧困學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)資助的同時(shí)，也要看重學(xué)生的在校表現(xiàn)，家庭貧困不是他們懈怠的理由，而是努力的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資助的育人、激勵(lì)教育的作用。

提高貧困學(xué)生感恩、誠信意識(shí)。為全面落實(shí)國家資助政策，加強(qiáng)在校貧困學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和誠信意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化資助育人工作成效，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高校在做好學(xué)生國家助學(xué)貸款的工作基礎(chǔ)上，還需要加大資助育人的力度，深入開展誠信教育主題活動(dòng)。尤其是學(xué)生在申請如國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金等國家資助項(xiàng)目時(shí)，恪守誠信，如實(shí)填報(bào)及提交材料。高校應(yīng)將主題教育活動(dòng)的形式多樣化，內(nèi)容深入化，讓學(xué)生樹立誠信為榮，失信為恥的意識(shí)，營造良好的校園文化氛圍。

擴(kuò)大資助育人隊(duì)伍。動(dòng)員一切能動(dòng)員的人員參與到資助育人的隊(duì)伍中來，拓展資助育人多元化形式。充分利用社會(huì)或團(tuán)體資源，最大化教育助困；落實(shí)學(xué)校資助育人工作，壯大校內(nèi)資助隊(duì)伍，開拓校內(nèi)資助渠道，充分利用校內(nèi)勤工助學(xué)的育人作用；開拓社會(huì)捐贈(zèng)渠道，多方面多渠道對校內(nèi)貧困學(xué)生進(jìn)行資助。此外，開發(fā)校外勤工助學(xué)崗位和學(xué)生實(shí)踐基地。比如針對暑假留校的貧困學(xué)生舉辦校外兼職崗位招聘會(huì)，不僅可以為貧困學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐，賺取生活費(fèi)，減輕貧困學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)最大限度的保障了兼職學(xué)生的校外的人身安全，也為參會(huì)的校外單位提供兼職崗位。通過此種方式，有效的推動(dòng)貧困學(xué)生真正的自立自強(qiáng)教育。

高校通過多種形式的助學(xué)、育人活動(dòng)的開展，強(qiáng)化貧困學(xué)生的歸屬感、集體感、責(zé)任感、為貧困學(xué)生的成長提供良好的情感應(yīng)對環(huán)境，在幫扶過程中，使他們感受到自己是能對社會(huì)、他人做出貢獻(xiàn)的人，進(jìn)而獲得滿足感，有利于貧困學(xué)生形成健全的人格，在實(shí)踐中將感恩認(rèn)知轉(zhuǎn)化為回報(bào)社會(huì)的自覺行為，形成良性的資助育人循環(huán)和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

① 張栓 淺談高校資助育人工作 中國論文網(wǎng)

②楊振斌 做好新形勢下高校資助育人工作的實(shí)踐與思考 《中國高等教育》