陳阿芳

摘要：兒童心理是否健康將直接影響著兒童后期是否能夠健康成長，存在心理障礙的兒童，其各方面的成長都會受到阻礙。因此，需要保護和增加兒童的心理健康，為兒童心理發(fā)展營造良好的環(huán)境。本文主要就當(dāng)前兒童心理健康成長為主題，從宣傳兒童心理健康教育的意義、明確兒童心理健康標志、實施人生觀啟蒙教育、養(yǎng)成良好的生活規(guī)律、加強兒童心理健康自我保護和正確認識兒童心理障礙等方面，詳細闡述了保障兒童心理健康成長的措施，切實幫助兒童解決心理障礙，促進兒童心理健康成長。

關(guān)鍵詞：保護;兒童;心理健康

前言：

兒童作為國家發(fā)展的儲備人才，其是否能夠健康成長，將決定著國家后期發(fā)展是否有充足的高素質(zhì)人才。因此，國家方面需要加強加強對兒童心理健康教育，針對當(dāng)前兒童心理健康教育的現(xiàn)狀，以及兒童心理健康的標準，針對性地對兒童健康教育進行改善，切實做好兒童心理健康教育工作，促進兒童心理健康發(fā)展。

廣泛宣傳保護兒童心理健康教育的重要意義

兒童時期作為心理健康教育的重要時期，在保障兒童心理健康成長，為兒童成長營造良好的生活環(huán)境等方面有著重要意義。心理障礙是人心理問題的重要部分之一，而兒童心理障礙主要表現(xiàn)在兒童會經(jīng)常性說謊，兒童一旦說謊之后必然會心慌意亂，導(dǎo)致兒童夜不能眠，對于兒童成長是非常不利的。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，性格活潑開朗的人，其發(fā)病率為2%左右，而情緒不穩(wěn)定，易怒的人，在其年長之后，患病的概率大約為77.3%。

馬克思主義認為，一個人的政治思想道德是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而一個人的政治思想道德則主要是因為健康的心理。因此，在引導(dǎo)兒童心理健康成長，培養(yǎng)兒童良好的政治思想道德，對培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才有著重要意義。心理不健康的兒童，必然會影響到兒童后期的發(fā)展。此外，兒童心理是夠健康還直接影響著兒童智力的發(fā)展，從數(shù)據(jù)中了解到，心理健康的兒童智力要比心理不健康的兒童高50%左右。由此可見，心理是否健康對兒童是非常重要的，影響著兒童的生活和學(xué)習(xí)。因此，各界需要清楚認識到保護兒童心理健康教育的重要意義，加強對兒童心理健康教育的重視，做好兒童心理健康教育各方面的工作，真正促進兒童心理健康成長。

二、明確兒童心理健康的主要標志

在開展兒童心理健康教育的過程中，需要認識到兒童心理健康的重要標準。而通過對相關(guān)資料進行研究發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合兒童當(dāng)前的心理情況，認為當(dāng)前兒童心理健康的標準主要有5個方面。

1.兒童的心理健康要符合兒童自身的年齡特征、意識水平和智力水平。兒童需要清楚地認識到自身的優(yōu)缺點，對于自己要有信心，這樣才能時刻保持積極的態(tài)度，消除自身的心理障礙，促進自身心理健康成長。同時，對于事物要保持新奇的態(tài)度，要有一定的求知欲，要有屬于自己真正的愛好。

2.在情感方面，兒童也需要保持健康的狀態(tài)。遇事能夠保持冷靜，謹慎處理。在遇到自己無法獨自解決的事情時，能夠知道尋求幫助。同時，能夠尊老愛幼，有自己的價值觀念，分清是非好壞。

3.有與自身年齡相符的自制力，能夠經(jīng)受住不良事物的誘惑，從而能夠避免被壞事物所吸引。平時注意力比較集中，能夠?qū)Ｗ⒂谝患虑椋粫黄渌挛锼?/p>

4.平時與其他兒童能夠良好交往，有很好的人際關(guān)系，與他人為善，樂于助人。在平時的生活中不會以自我為中心，不會自私自利，能夠為他人著想，與家人和伙伴能夠友好相處。此外，在平時的生活中也能做到獨立，自己的事情自己做，不依賴于他人，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

5.有良好的心理承受能力，在遇到不開心的事情不要沮喪，要能夠想到更好地辦法去解決，而不是自我封閉。這主要取決于兒童的生長環(huán)境，在平時兒童的成長過程中，要積極為兒童營造良好的生長環(huán)境，并引導(dǎo)兒童適應(yīng)心理環(huán)境和人際環(huán)境，能夠嘗試著接受新的事物，并能夠試著去接受生活中所遇到不開心的事情。

三、市場對兒童實施人生觀的啟蒙教育

為了加強兒童心理健康教育，對兒童平時的教育也是非常重要的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對于兒童的發(fā)展史非常不利的，教師和家長過度重視兒童的學(xué)習(xí)成績，認為成績高就可以了。家長為了能夠提升兒童各方面的能力，在學(xué)習(xí)之余還給兒童報很多的興趣班，占用了兒童大多的娛樂時間，給兒童帶來了很大的負擔(dān)，必然會影響到兒童心理成長。因此，需要改善當(dāng)前的教育環(huán)境和教育體制，禁止對兒童進行強制教學(xué)，在教學(xué)過程中更注重對兒童進行娛樂教學(xué)，做到在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在教育兒童相關(guān)的文學(xué)知識之外，更重要的是教育兒童熱愛生活和人生，從小樹立正確的理想。

同時，需要教育兒童與他人友好相處，多參與豐富多彩的主體活動，在活動中培養(yǎng)不驕傲、勇敢、健康的興趣愛好，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成樂觀的性格，這樣才能更好地面對生活。這就需要家長正確認識到兒童未來的發(fā)展方向，有目的地性增加兒童課外的學(xué)習(xí)科目，注意切忌給兒童增加過重的負擔(dān)，讓兒童變成學(xué)習(xí)的工具，這對兒童發(fā)展是非常不利的。自身方面要淡化成績的重要性，成績不是衡量兒童能力的唯一標準，要迎合兒童的興趣愛好開展教學(xué)，這樣能夠取得更好的效果。

四、教育兒童養(yǎng)成有節(jié)奏的生活規(guī)律

兒童是否具有良好的自制力還體現(xiàn)在平時的生活規(guī)律方面，良好的生活規(guī)律可言看出兒童生活習(xí)慣是否良好，好的生活習(xí)慣可以促進兒童健康成長。因此，在平時的生活中，家長要為兒童制定合理的作息時間，三餐的時間、學(xué)習(xí)的時間、課外興趣愛好時間，保證兒童每天能夠睡足10個小時，這樣兒童才能有充足的精力進行學(xué)習(xí)。同時，要注意兒童的用腦衛(wèi)生，兒童每天學(xué)習(xí)的時間需要控制在6個小時以內(nèi)，避免過度用腦對兒童造成負擔(dān)，使得兒童害怕學(xué)習(xí)。在兒童在校學(xué)習(xí)期間，教師也需要制定合理的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)的同時給予兒童足夠的娛樂時間，在學(xué)習(xí)之余能夠得到放松，這樣才能促使兒童各方面能力的發(fā)展。

此外，在平時的生活中家長要為兒童樹立良好的生活榜樣。生活中兒童與家長接觸時間最長，很多事情上都會以家長作為榜樣，有一樣學(xué)一樣，加之兒童沒有正確的判斷標準，不論家長的行為對錯與否都會學(xué)習(xí)，這樣無形之中就會形成不良的生活習(xí)慣。因此，家長需要從自身做起，改掉平時生活中一些不正當(dāng)?shù)男袨?，為兒童樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助兒童養(yǎng)成有節(jié)奏的生活規(guī)律。

五、指導(dǎo)兒童學(xué)會心理健康的自我保護

兒童身心都處于正在發(fā)育的階段，他們在面對外界的刺激時，心理能力還不夠成熟，很容易因為外界刺激出現(xiàn)心理問題。如何提高兒童面對外界刺激的心理承受能力，提高兒童在面對學(xué)習(xí)和日常生活上的各種磨難的能力都已經(jīng)成為了當(dāng)前最為關(guān)注的內(nèi)容。不論是教師還是家長都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的作用，不斷提高學(xué)生應(yīng)對外界刺激和磨難的能力，要教導(dǎo)兒童學(xué)會進行自我保護。兒童由于年紀尚小，還不能完全控制自己，他們很容易情緒化，因為一點的小問題就會變得不高興，教師在對兒童進行教導(dǎo)時要讓兒童學(xué)會愉快面對學(xué)習(xí)和生活上的問題。歡快的笑容可以體現(xiàn)出這個人精神愉快，心理健康，經(jīng)常微笑是保持人心理健康的最佳法寶，教師在教導(dǎo)兒童時，要讓兒童經(jīng)常保持微笑，促使兒童心理變得健康。

目前，很多兒童基本上都是家里的獨苗，因此受到家長的寵愛甚至是溺愛，使得兒童過于的自私，過于的情緒化，很容易和其他的兒童出現(xiàn)小矛盾。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)兒童要學(xué)會分享，要清楚的認識自己與別人，要能看到其他兒童的優(yōu)點，能夠看到自己的缺點。除此之外，教師還要教導(dǎo)兒童學(xué)會幫助有需要的人，應(yīng)當(dāng)做到樂于助人。當(dāng)前兒童由于受到家長的溺愛，在面對挫折時沒有承受能力，他們害怕困難，遇到困難很容易放棄，對此教師要教導(dǎo)兒童學(xué)會勇敢，要不怕困難，應(yīng)當(dāng)勇敢面對困難。當(dāng)兒童遇到困難時，很少會將自己遇到的困難向家長或是教師傾訴，主要是因為兒童已經(jīng)開始有了自尊心，認為自己將困難告訴家長或是教師，會受到家長、教師或是其他兒童的輕視，而這種思想顯然是不對的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵兒童將自己的困難或是煩惱向他人傾訴，然后教導(dǎo)兒童要學(xué)會傾聽別人的勸導(dǎo)。

六、教師要正確待會兒童的心理異常和心理挫折

關(guān)注外界的影響，出現(xiàn)心理問題。兒童一旦出現(xiàn)心理問題，這對兒童今后的學(xué)習(xí)與生活有著很嚴重的影響。因此，不論是教師還是家長都需要重視兒童的心理問題，應(yīng)當(dāng)采取有效措施提高兒童的心理承受能力，促進兒童身心健康發(fā)展。教師是對兒童進行學(xué)習(xí)教育的主要承擔(dān)者，教師與學(xué)生的接觸時間是比較長的，教師在對兒童進行教學(xué)時，除了要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的心理健康。不同的兒童其學(xué)習(xí)能力是不一樣的，相同的教師，相同的教學(xué)課程，但是不同學(xué)習(xí)能力的兒童學(xué)習(xí)效果不一樣，那些學(xué)習(xí)能力較差的兒童學(xué)習(xí)成績較差，很容易產(chǎn)生心理差異，長此以往，就容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，教師在教學(xué)時要充分注意到這一點，要對這些兒童進行心理輔導(dǎo)，正確面對兒童的心理挫折。

但是當(dāng)前，很多教師沒有注意到這一點，更多的還是將重點放在兒童的學(xué)習(xí)成績上，認為兒童的心理問題主要是由于兒童還不夠成熟，等他們長大自然就會好，這就為兒童的身心健康發(fā)展帶來了隱患。教師在與學(xué)生相處時始終將自己放在高人一等的位置，認為兒童就應(yīng)當(dāng)聽從自己的，沒有尊重他們，而這顯然是不對的。教師應(yīng)當(dāng)要尊重兒童，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童存在心里方面的異?；蚴切睦泶煺郏荒軌蚱缫曀麄?、諷刺他們，應(yīng)當(dāng)深入的了解他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這樣的心理問題，然后對他們進行心理疏導(dǎo)和治療。教師在與兒童交流時，一定要要動之以情，曉之以理，千萬不能夠直接訓(xùn)斥他們，不能直接硬碰硬，要讓兒童從心理上接受教師的輔導(dǎo)和安慰，促使兒童能夠身心健康的發(fā)展。

小結(jié)：

總之，要想兒童獲得良好的成長，并具備健康的心理，就需要加強對兒童心理健康教育，從心理健康教育上引導(dǎo)兒童消除心理障礙。家長、教師、學(xué)校三方必須加強協(xié)作，加強對兒童心理健康教育的力度，針對兒童的年齡特征、性格特點有意識地選擇正確的教育方式，符合兒童心理發(fā)展的特點，這樣才能真正促進兒童心理健康成長。國家方面也需要針對兒童心理健康教育制定相應(yīng)的法律法規(guī)，對兒童心理健康教育進行規(guī)范，保證兒童心理健康教育的科學(xué)性和合理性。

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