李端國

摘要：隨著課程改革工作的不斷推進(jìn)，新時期的教育者在組織實(shí)踐教學(xué)時開始有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，期望能夠通過調(diào)動其內(nèi)在的積極性來增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而輔助實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?；诖吮尘埃踔猩锢蠋熢谠O(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時也要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣納入到基本的教學(xué)流程之中，從而不斷促進(jìn)師生之間的有效互動，切實(shí)提高教學(xué)的成效。本文圍繞如何在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣展開了論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

初中生物學(xué)科教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生傳授豐富的理論知識，使他們進(jìn)一步明確地球上各種生物的本質(zhì)及其生命演變過程，還有利于使其形成尊重生命、愛護(hù)生命的意識，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動中，生物教師需要借助各種有效的授課模式來吸引學(xué)生的注意力，只有這樣才能激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而促使其主動接受老師的引導(dǎo)去完成各種學(xué)習(xí)和探究任務(wù)，在良好的教學(xué)氛圍中切實(shí)增強(qiáng)生物教學(xué)的效果。

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1借助信息技術(shù)構(gòu)建情境進(jìn)行激趣

針對具體的教學(xué)內(nèi)容，初中生物老師可以使用信息技術(shù)手段來構(gòu)建生動的教學(xué)情境，通過將教材中的抽象理論轉(zhuǎn)化為直觀、形象的事物來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)活動的順利開展。例如，生物老師可以借助信息技術(shù)來展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動態(tài)圖片或是視頻，由此來塑造教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生將具體的畫面與課本上的文字聯(lián)系到一起進(jìn)行理解，從而在抽象與形象思維的結(jié)合中簡化其理解知識內(nèi)涵的過程，不斷加深他們的學(xué)習(xí)印象，并使其充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2引進(jìn)生活實(shí)例塑造情境培養(yǎng)興趣

考慮到生物知識的實(shí)用性，初中老師還可以在教學(xué)過程中引進(jìn)各種生活實(shí)例來打造情境，用學(xué)生熟悉的事物來吸引其探究和學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。一般來講，初中生物教師可以根據(jù)授課內(nèi)容為學(xué)生展示一些生活經(jīng)驗(yàn)、生活案例或生活常識，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，利用一些簡單的問題引導(dǎo)他們對這些生活實(shí)例進(jìn)行探究和解答，由此不斷激活課堂的氣氛，讓學(xué)生在積極參與的過程中獲得更加豐富的生物知識，促進(jìn)教學(xué)成效的不斷提升。

2.組織合作學(xué)習(xí)活動調(diào)動學(xué)生探究知識的興趣

圍繞生本教育思想的具體要求，初中生物教師可以將合作學(xué)習(xí)模式融入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供更加廣闊和開放的學(xué)習(xí)平臺，從而不斷調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)成效穩(wěn)定提升。為了確保合作學(xué)習(xí)的有效性，生物教師首先要為學(xué)生劃分合理的小組，然后再利用思路清晰、流程明確的導(dǎo)學(xué)案來組織學(xué)生開展有目標(biāo)、有計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而使其在互動中交換不同的學(xué)習(xí)方法、形成靈活多元的思維，同時有利于其在和諧的氛圍中更加快速地克服學(xué)習(xí)中的各種難題，有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

3.開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)科教學(xué)工作中的重要模塊，也是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力重要途徑。為了讓學(xué)生更加主動地開展生物學(xué)習(xí)探究活動，教師可以在授課過程中增設(shè)一個獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，用新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，并使其調(diào)動自身的知識去解決實(shí)驗(yàn)中的各種問題、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步鞏固其學(xué)習(xí)的成果，并幫助他們了解生物理論知識的生成過程，由此在知行合一中提高他們的學(xué)以致用能力，并有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的生物實(shí)踐活動提升學(xué)生興趣

除了在課堂教學(xué)中利用靈活的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，初中生物教師還可以充分利用課外實(shí)踐活動的機(jī)會來進(jìn)行激趣教學(xué)，以便讓學(xué)生獲得更多積極的體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心地對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，生物教師可以在課余時間組織學(xué)生到學(xué)校的花壇中去觀察各類植物的形態(tài)、生長狀況，然后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的生物知識對其細(xì)胞組成、生長條件等進(jìn)行分析;教師也可以讓學(xué)生去花壇中尋找不同的昆蟲，與課本上的相關(guān)知識進(jìn)行對照分析，進(jìn)一步完善其知識結(jié)構(gòu);生物老師還可以和學(xué)生一起到周圍的森林中、公園內(nèi)去采集各種植物的標(biāo)本，在富有趣味的學(xué)習(xí)活動中豐富學(xué)生的見識、提高其實(shí)踐能力。

5.運(yùn)用激勵式評價的模式觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，初中生物教師還要予以他們相應(yīng)的評價，幫助其了解個人在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并為他們提出具有針對性的建議，促使學(xué)生不斷完善自我。在此期間，教師可以采用激勵式評價的方式來觸發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而使其更加主動地參與到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，通過反思、改進(jìn)來完善自己的學(xué)習(xí)思路，從而實(shí)現(xiàn)以情感引導(dǎo)的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

6.結(jié)論

初中生物教師在日常教學(xué)活動中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也迎合了學(xué)生的個人發(fā)展需求，有利于從整體上提高其觀察、實(shí)踐和應(yīng)用的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。在教學(xué)中運(yùn)用各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，生物教師必須堅(jiān)持以生為本的理念，同時充分考慮本學(xué)科的特殊性，選用科學(xué)合理的方式來優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與形式，并在每一次教學(xué)結(jié)束之后及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，于不斷完善中提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

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