張美亮 何忠茂 蔣亞南

摘? 要：第二堂課建設是共青團開展思想政治工作的重要載體，易班是以思想政治教育為目的的大學生互動社區(qū)，將易班建設與第二課堂建設有效融合，實現(xiàn)第二課堂實踐育人與網絡課堂育人的合力，對于推進“三全育人”綜合改革落實落地具有重要意義。從全員、全過程、全方位視角構建育人主體合力機制，設計第二課堂項目體系，搭建第二課堂信息管理平臺，創(chuàng)新第二課堂教育形式，既是“三全育人”理念的客觀需求，也是第二課堂與易班合力建設的創(chuàng)新嘗試。

關鍵詞：三全育人;易班;第二課堂;路徑

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）25-0064-03

Abstract： The second class construction is an important carrier of the Communist Youth League to carry out ideological and political work， E-class is an interactive community for college students with the purpose of ideological and political education， it has great significance to promote the implementation of the comprehensive reform of "three complete education" by effectively integration of E-class and the second classroom to realize the joint force of the second classroom practice education and the online classroom education. From the perspective of the whole staff， the whole process and all-round， we should build a joint force mechanism for the main body of education， design the second class project system， building the second classroom information management platform and innovating the second classroom education form are not only the objective needs of the concept of "three complete education"， but also the innovative attempt of the joint construction of the second classroom and the E-class.

Keywords： three-wide education; E-class; second classroom; route

2016年，習近平總書記《在全國高校思想政治會議上的講話》提出，要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育，長才干。2018年7月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，全面落實推進第二課堂建設。黨的十九大以來，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點，指導建設32家省部級高校網絡思想政治教育中心，構建“三全育人”工作體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。易班作為集思想教育、教育教學、生活服務和文化娛樂為一體的實名制綜合性學生網絡互動社區(qū)，已經覆蓋全國31個省區(qū)市980余所高校，成為全國唯一以實現(xiàn)高校思想教育為目的的互聯(lián)網陣地。基于易班開展第二課堂建設，將第二課堂實踐育人與網絡思政育人相結合，對于在第二課堂建設過程中實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人具有重要意義。

一、基于“三全育人”理念下易班和第二課堂融合的重要價值

高校共青團的“第二課堂”，是高校共青團圍繞青年學生的思想成長、社會實踐、志愿服務、素質拓展、社團建設等方面開展合作的一系列課程和活動，是共青團開展思想政治工作的抓手和途徑?！案咝５诙n堂成績單”制度出臺后，大學生參加第二課堂的積極性、主動性明顯提高，但是網絡仍然是大學生學習、生活的主要方面，網絡對于學生的第一課堂、第二課堂活動的參與造成一定的影響，如何將網絡與第二課堂有機結合，是高校開展第二課堂建設必須要思考的現(xiàn)實問題。

（一）易班和第二課堂融合是“三全育人”的人才培養(yǎng)要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！叭珕T育人[1]”是指學校、家庭、社會、學生本人全部成為育人主體，“全過程育人”是指從學生入學到畢業(yè)，在校時期各個環(huán)節(jié)如教學、教育、管理、服務等得到教育效果，“全方位育人”是指通過教學第一課堂、實踐第二課堂、網絡第三課堂，實現(xiàn)德智體美勞全方位育人。

“三全育人”理念為易班和第二課堂的融合提供了指引和方向。第二課堂作為實踐育人、文化育人、組織育人的有效載體，讓大學生在志愿服務、社會實踐、社團建設、素質拓展等活動中得到價值引導、思想引領，培養(yǎng)社會主義核心價值觀、厚植愛國主義情懷、樹立堅定的共產主義理想信念。易班作為網絡平臺，是發(fā)揮網絡育人的重要載體，通過易班，實現(xiàn)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合，夯實網絡思想政治教育陣地，弘揚新思想，發(fā)揮網絡育人的功效。第二課堂實踐育人與網絡課堂育人在思想引領、弘揚文化等方面具有共通性，將二者結合在一起可以更好地實現(xiàn)“三全育人”的效果。

（二）易班和第二課堂的融合是“互聯(lián)網+教育”的時代要求

開展第二課堂建設必須樹立互聯(lián)網思維，以網絡平臺為陣地，將“面對面”與“鍵對鍵”相結合。當前，互聯(lián)網特別是移動互聯(lián)網已經成為大學生學習生活主要的信息來源地，運用網絡平臺，創(chuàng)新第二課堂的教育內容、教育形式，結合第二課堂，將網絡思政內容落實到學生實踐中，貼近學生興趣、滿足學生需求、引領學生思想，具有時代意義。

“互聯(lián)網+”時代，教育必須與互聯(lián)網相結合，不能脫離網絡大環(huán)境，要將互聯(lián)網作為開展教育的有效載體、工具。大學生使用互聯(lián)網特別是移動互聯(lián)網的時間日益增加，筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，當前，移動互聯(lián)網已經成為大學生必不可少的學習、生活途徑，大學生每天花在移動互聯(lián)網上的時間超過6個小時，特別是在寢室中，互聯(lián)網更是占據(jù)了大學生的絕大部分時間，學生參加第二課堂的興趣可能因為互聯(lián)網受到影響，寧愿花時間在宿舍玩手機，也不想去參加第二課堂活動。因此第二課堂必須與網絡相結合，才能適應當代大學生的特點。

（三）將易班作為第二課堂建設的平臺是易班內容建設的必然走向

《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要深入實施“易班”等新應用推廣行動計劃和中國大學生在線引領工程。整合網上教育教學資源，加強“兩微一端”建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。易班作為全國最大、最具影響力的學生網絡互動平臺，是全國唯一一個以實現(xiàn)思想政治教育為目的的互聯(lián)網陣地，是開展大學生網絡思想政治教育的主平臺。易班網站在“三圈育人”的理念下，要想進一步發(fā)揮網絡優(yōu)勢，貼心學生需求，符合學校思想政治工作的需要，內容建設上必須要著力于建設“思想教育”網絡課堂、匯總思政大數(shù)據(jù)，凝練網絡文化。

易班網站內容建設以網絡思想政治教育為主體，通過開展“十九大精神網絡宣傳”、“中國好聲音”、“網絡文化節(jié)”等活動，豐富大學生網絡文化生活，引導大學生利用易班學習習近平新時代中國特色社會主義思想，傳播網絡青春正能量，營造積極向上的網絡文化氛圍。但是易班在發(fā)展中面臨著一些困境，“內容為王”是新媒體發(fā)展的硬道理，如何在內容建設上與學生需求、學校需求、人才培養(yǎng)需求相結合，既能在新媒體平臺中吸引學生，留住學生，又能發(fā)揮網絡思想教育的主功能，與第二課堂建設深度融合，在網絡育人、文化育人方面挖掘第二課堂的內容，是易班內容建設必須思考的一個重要方向。

將易班作為第二課堂建設的網絡平臺，第二課堂作為易班的內容建設，實現(xiàn)兩者的融合具有現(xiàn)實意義。

二、易班和第二課堂融合的現(xiàn)狀分析

作者選取了十所易班共建高校進行基于易班開展第二課堂建設的調研。發(fā)現(xiàn)在當前，易班和第二課堂的融合存在以下問題。

（一）易班與第二課堂建設完全分離

在被調研的十所高校中，東華大學、上海海洋大學等高校，雖然開展第二課堂建設，但是與易班建設完全分離，沒有關聯(lián)。易班開展的活動未被納入到第二課堂建設之中，第二課堂建設所必需的網絡信息管理平臺與易班平臺沒有關聯(lián)，第二課堂成績單使用的網絡平臺或者是共青團的“口袋大學”，或者是自主開發(fā)的管理系統(tǒng)，如同濟大學的“i-Tongji”等。

易班建設與第二課堂建設完全分離，最主要原因是第二課堂建設屬于共青團負責，易班建設隸屬于學工部思政科，兩個部分之間沒有互通合作，出現(xiàn)第二課堂與易班分離甚至對立的局面。在共同的學生對象中形成競爭之勢，部分活動主體高度一致，比如都開展十九大精神宣傳思想引領活動，都開展“互聯(lián)網+”創(chuàng)新項目的宣傳，使得學生在參加活動時出現(xiàn)疲軟心態(tài)，既要參加第二課堂的活動，又要通過易班開展主題活動。而從學校部門而言，沒有做到在第二課堂實踐育人和網絡課堂育人的全員育人合力。

（二）易班作為第二課堂的信息管理平臺

在被調研的十所高校中，內蒙古大學等學校將第二課堂建設與易班建設相結合，但是一般是將易班平臺作為第二課堂成績單信息管理系統(tǒng)，將易班平臺作為一個鏈接入口，學生如果要查詢第二課堂學分，必須登錄易班網站，進入查詢端口。

采取將易班平臺作為第二課堂建設的信息管理平臺的高校，多為全國易班共建高校中的第三批高校，這些高校在啟動易班工作時，正好是在第二課堂成績單制度實施之際，將第二課堂成績單管理平臺納入到易班網絡平臺，既省下來重新開發(fā)新的網絡信息平臺的人力財力，又能借此在新生中全面推廣易班平臺的應用，可謂“一石二鳥”。調研發(fā)現(xiàn)，這些高校一般都是通過第三方公司開發(fā)“第二課堂成績單”錄入管理系統(tǒng)，學校只負責使用后臺查看成績，系統(tǒng)的開發(fā)、維護均由第三方公司負責。造成易班平臺僅僅成為一個技術工作，而沒有將易班建設與第二課堂建設從內容到平臺全面融合，僅作為信息登錄平臺，以此吸引流量，沒有真正做到全方位合力。

（三）易班平臺作為第二課堂的宣傳平臺

在調研的十所高校中，部分高校將易班平臺作為第二課堂的信息發(fā)布平臺、報名平臺、成果宣傳平臺。如上海第二工業(yè)大學、華東理工大學等，易班作為通知、宣傳、報道的主渠道，主要用來發(fā)布第二課堂的活動通知，通過易班“輕應用”創(chuàng)建第二課堂報名入口，第二課堂活動結束后的宣傳報道，擴大在學生的影響力。

將易班平臺作為第二課堂的宣傳平臺，是易班融入第二課堂建設的重要方式，但是此舉措將易班作為新媒體傳播平臺，而忽視了易班平臺豐富的課程資源及本身的網絡育人功能。僅僅將易班作為宣傳媒介，縮小了易班平臺的功能價值。

三、易班和第二課堂融合的路徑構建

作者通過調研，認為易班平臺進一步發(fā)展必須與第二課堂建設相結合，必須將第二課堂實踐育人與網絡課堂育人有機融合，從課程項目體系、信息管理體系、價值應用體系三方面實現(xiàn)易班建設與第二課堂建設的全員、全方位、全過程的融合。

（一）基于易班構建第二課堂課程項目體系

第二課堂課程項目體系建設，要充分借鑒第一課堂教學模式，圍繞思想素質養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項目、志愿公益服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實踐實習實訓、技能特長培養(yǎng)等內容，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，設計課程項目體系。在項目課堂體系設計上，要充分考慮網絡課堂、網絡文化、網絡創(chuàng)新、網絡技能等內容，將網絡育人融入到第二課堂育人之中，實現(xiàn)協(xié)同育人、全員育人。

作者認為，基于易班構建第二課堂項目體系，重點挖掘易班的課程資源價值、網絡傳播價值、網絡應用價值，開發(fā)思想引領方面的網絡課程。在易班“優(yōu)課”平臺上選取或者開設優(yōu)秀網絡課程，與第二課堂講座報告相結合，學生既可以選擇線下講座學習獲得學分，也可以通過易班“優(yōu)課”平臺線上學習講座獲得學分。開發(fā)志愿公益服務項目，互聯(lián)網時代，網絡公益日趨興起，大學生目前大多是參加線下志愿公益活動，如果開發(fā)網絡公益、網絡志愿活動，也可納入到第二課堂志愿服務項目體系中。開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造項目，目前的“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一般是由團委、就業(yè)辦負責，易班平臺也應與此結合，將“易班+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目納入第二課堂實踐項目。開發(fā)易班建設類社會實踐項目，網絡技能、網絡評論員、網絡意見領袖、網絡素養(yǎng)等方面的培訓，將易班內容建設與第二課堂建設全面融合，打破“兩張皮”的現(xiàn)實困境。

諸如易班平臺開展的“校園好聲音”文藝活動、“網絡文化節(jié)”作品征集活動、“十九大精神宣傳”主題活動等，均可納入第二課堂建設的項目體系之中，大學生通過參加易班平臺活動，獲得第二課堂學分，從而既提升了學生使用易班、參與易班建設的積極性，也實現(xiàn)了網絡育人與第二課堂實踐育人的有效融合。

（二）基于易班創(chuàng)新第二課堂教育形式

傳統(tǒng)的第二課堂采取社團形式，學生通過參加社團活動、報告講座、志愿活動等獲得第二課堂學分，通常學生參加完一次活動，活動結束后沒有留下什么印記，報告結束后很少能再集中對本次學習體會進行交流。志愿者活動也是如此，對于活動開展前的學生準備情況、活動過程的參與情況、活動結束后的后續(xù)學習情況很難關注和把握到，無法做到對參與者的全員和全過程影響。

基于易班創(chuàng)新第二課堂教育形式，可以在易班平臺創(chuàng)建活動群，每次活動開始前，組建活動群，組織者和參與者進群后，將前期準備、中間學習、后期反饋全面在易班群內進行。在報告結束后，群里可以進行討論、交流，彌補了第二課堂分散學習難以掌控學習效果的弊端。同時，易班群相比較QQ群和微信，因其在易班上創(chuàng)建，更有利于團委或者輔導員老師進行效果評估。

（三）基于易班構建第二課堂信息管理體系

共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》中指出，要積極利用網絡平臺對第二課堂教育大數(shù)據(jù)進行收集分析，推進工作的科學化、標準化、系統(tǒng)化建設，為學校黨政決策提供科學依據(jù)，使第二課堂教育有機融入學校育人工作全局。作者通過調研發(fā)現(xiàn)，國內已有很多省份的高校都采取“易班”和團委“第二課堂”相結合的模塊，如內蒙古工業(yè)大學將第二課堂成績單管理系統(tǒng)“盜夢空間”接入易班APP，學生通過易班在線申請學分，參與活動，實時查看，老師一鍵打印“第二課堂成績單”，對學生參與第二課堂的情況進行多維度的分析統(tǒng)計。

第二課堂管理系統(tǒng)目前有些高校將入口嫁接到學校官方微信公眾號，有些是嫁接到學校信息門戶管理平臺，有些是獨立的APP客戶端，這樣導致一個學生在校期間必須使用多個網絡平臺。如果將第二課堂管理系統(tǒng)嫁接入易班平臺，實現(xiàn)單點登錄，學生只需登錄易班既可以查看報名通知、在線報名、參與活動、申請學分、實時查看，老師或者輔導員通過易班可以及時查看、審核、統(tǒng)計學生參與第二課堂的情況。

易班網絡平臺相較于其它非校方網絡平臺而言，因其使用對象基本單位為高校師生，網絡環(huán)境更加純凈，網絡技術隨著易班的發(fā)展日益強大，對于成為第二課堂信息管理平臺具有可靠的網絡環(huán)境和過硬的技術支持。

上海第二工業(yè)大學易班建設過程中，通過項目化的形式由學生自主設計開發(fā)易班輕應用，如果第二課堂信息管理平臺由學生自主研發(fā)，更具有實踐育人的意義。

易班是第二課堂建設的創(chuàng)新載體和信息管理平臺，第二課堂也可作為易班建設的重要抓手;通過易班與第二課堂的有機融合，發(fā)揮易班網絡育人與第二課堂實踐育人的合力作用，實現(xiàn)“三全育人”。

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