萬杰 郝澤帥

摘? 要：通過對吉林省高校研究生第二課堂的現(xiàn)狀調(diào)研，總結(jié)出研究生第二課堂目前存在的問題，提出了加強(qiáng)對研究生第二課堂重要性的認(rèn)識、強(qiáng)化研究生導(dǎo)師在第二課堂的指導(dǎo)作用，并就如何構(gòu)建研究生第二課堂的管理、保障、評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制給出建議。

關(guān)鍵詞：研究生;第二課堂;調(diào)查研究;對策分析

中圖分類號：G643? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0055-03

Abstract： Based on the investigation of the current situation of the second classroom of graduate students in colleges and universities in Jilin Province， this paper summarizes the problems existing in the second classroom of graduate students， and proposes to strengthen the understanding of the importance of the second classroom of graduate students and strengthen the guiding role of graduate mentors in the second classroom. It also gives some suggestions on how to construct the management， guarantee， evaluation and incentive mechanism of the second classroom for graduate students.

Keywords： graduate students; second classroom; investigation and research; countermeasure analysis

全國高校思想政治工作會議召開已有一年，伴隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》的發(fā)布[1]，高校思政工作引起了全國的廣泛重視。第二課堂作為高校思想政治教育的重要陣地，具有第一課堂無法替代的育人作用。它是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，是高等教育事業(yè)改革的重要組成部分，對提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義[2]。

一、研究生第二課堂內(nèi)涵

第二課堂[3]的概念最早由教育家朱九思1983年首次提出，是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動，是第一課堂的發(fā)展與延伸，能提高學(xué)生多種素質(zhì)和能力。研究生第二課堂即是研究生在學(xué)習(xí)和科研工作以外的陶冶情操、完善自我及提高綜合素質(zhì)的所有校園和社會實(shí)踐活動，可以極大地調(diào)動研究生提高自身素質(zhì)的積極性和主動性，能夠?yàn)檠芯可l(fā)展個(gè)性、全面提升綜合能力提供廣闊的舞臺，是研究生素質(zhì)教育的重要載體[4]。

二、研究生第二課堂的現(xiàn)狀分析

研究生教育處于國家學(xué)歷教育的最頂層，研究生被視為國家的高知群體、國家發(fā)展和民族振興的核心人才。因?yàn)樗幗逃A段的特殊性，長久以來，高校對于研究生教育往往將精力集中于第一課堂建設(shè)，而忽視了第二課堂的全面發(fā)展，導(dǎo)致研究生第二課堂發(fā)展不平衡、不充分、動力不足、成效甚微。本文以吉林省高校研究生組織調(diào)研為數(shù)據(jù)支撐，對比了5所高校研究生第二課堂的開展?fàn)顩r，對研究生第二課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，總結(jié)了研究生第二課堂目前存在的主要問題。

（一）高校重視不夠，對研究生第二課堂支持投入不足，缺乏針對性

各高校對研究生第二課堂建設(shè)的支持和投入力度不夠，較本科生明顯不足。調(diào)查顯示：在指導(dǎo)管理方面，研究生工作部等管理部門對研究生第二課堂活動指導(dǎo)的范圍和力度不夠，部分學(xué)校團(tuán)委幾乎不參與研究生第二課堂的管理與指導(dǎo)，各高校研究生組織僅匹配少量的專職研究生思政老師承擔(dān)主要工作，在活動內(nèi)涵指導(dǎo)和組織建設(shè)指導(dǎo)方面存在一定的局限性。

在硬件設(shè)施方面，僅有個(gè)別高校完成研究生第二課堂活動場地等硬件的建設(shè)，基本沒有針對研究生配備活動室、會議室等活動場所。高校沒有充分考慮到研究生群體個(gè)性化發(fā)展突出、注重科研創(chuàng)新、關(guān)注學(xué)術(shù)交流、小組式討論更有效的特點(diǎn)，忽視研究生第二課堂小型化、多樣化、便捷化對活動場地的需要，在時(shí)間、地點(diǎn)安排上都不能滿足研究生這一特殊群體的需求。

在經(jīng)費(fèi)支持方面，高校對研究生第二課堂經(jīng)費(fèi)支持明顯較本科生偏低，僅對校園主流活動有較大投入。比如A大學(xué)“盤古音樂節(jié)”支出超過全?！吧褶r(nóng)科技周”，B大學(xué)“授課技能大賽”經(jīng)費(fèi)支持力度高于“學(xué)術(shù)之星”評比，C大學(xué)“研究生青馬工程”活動支持遠(yuǎn)超“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，整體看來高校對于研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)技能大賽、論文專利成果發(fā)表、社會實(shí)踐活動、黨支部與班級建設(shè)等支持力度很小。以上客觀因素大大限制了研究生組織開展第二課堂活動的內(nèi)容和規(guī)模，同時(shí)也削弱了研究生參與第二課堂活動的積極性。

（二）導(dǎo)師認(rèn)識不到位，對研究生第二課堂內(nèi)涵認(rèn)識不足，理解存在誤區(qū)

調(diào)研顯示，在大多數(shù)高校導(dǎo)師思想意識里把高校研究生第二課堂定位為研究生思想政治工作的重要載體，認(rèn)為第二課堂活動的開展除了較好地完成高校對學(xué)生思想政治教育，更多地只是起到豐富研究生校園生活的作用，而與研究生的專業(yè)技能提升、科研水平提高、思維方式培養(yǎng)聯(lián)系不夠密切， 與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異， 所以很多導(dǎo)師不鼓勵(lì)自己的研究生參與第二課堂。一旦不能獲得導(dǎo)師的有力支持，必將影響研究生個(gè)體參與第二課堂活動的積極性，從而制約了研究生綜合素質(zhì)的全面提高。

另外， 由于現(xiàn)階段我國尚未形成成熟的研究生質(zhì)量評價(jià)體系， 第二課堂在研究生中的廣泛開展受到傳統(tǒng)的人才質(zhì)量觀的一定沖擊[4]。受傳統(tǒng)觀念影響， 大多數(shù)高校導(dǎo)師認(rèn)為研究生的主要任務(wù)就是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究、走入醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，評判所培養(yǎng)研究生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是科研成果的產(chǎn)出，比如發(fā)表論文水平的高低。個(gè)別導(dǎo)師甚至擔(dān)心自己研究生參與第二課題活動會影響科研任務(wù)的正常進(jìn)行， 更加不提倡甚至不允許研究生參加第二課堂活動。

（三）管理機(jī)制不完善，對研究生第二課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置各異，各級協(xié)調(diào)不便

在第二課堂組織管理上，大部分高校研究生第二課堂依托團(tuán)委、研究生會等組織開展。對于一級管理的高校，研究生第二課堂多有研究生團(tuán)委指導(dǎo)研究生會和研究生組織開展;對于二級管理的高校，研究生第二課堂多由校研究生會、研究生組織與院研究生會共同開展。各級研究生組織在組織機(jī)構(gòu)上的設(shè)置類似，多數(shù)高校會設(shè)置秘書處、學(xué)術(shù)部、文體部、生活部、宣傳部、實(shí)踐部等，另有些高校會在部門名稱和部門職能上有些許差別，設(shè)置了特色部門，比如C大學(xué)的研究生會設(shè)立黨務(wù)部，便于青年馬克思主義工程的開展;A大學(xué)設(shè)有研創(chuàng)協(xié)會，主管研究生創(chuàng)業(yè);B大學(xué)建立了博碩醫(yī)療服務(wù)團(tuán)，組織開展以義診為核心的社會實(shí)踐活動，并形成了相當(dāng)?shù)挠绊懥Α?/p>

各校目前階段在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上，雖各有特點(diǎn)，但由于組織管理存在交叉，部門職能存在重疊，學(xué)生干部隊(duì)伍龐大，導(dǎo)致部分研究生組織結(jié)構(gòu)渙散、活動舉辦效率不高、活動質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期設(shè)想、活動品位難以滿足研究生實(shí)際需求。

（四）保障機(jī)制不健全，影響研究生第二課堂常態(tài)性開展

第二課堂活動體系化建設(shè)與創(chuàng)新性發(fā)展離不開各方面的保障，然而，現(xiàn)實(shí)中尚未實(shí)現(xiàn)完善的研究生第二課堂保障機(jī)制。導(dǎo)致一下問題頻出：

一是各組織部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一不夠：研究生作為特殊群體活動性較強(qiáng)，因此參與管理的部門較多，特別的二級管理以后，以B大學(xué)為例：研究生同時(shí)接受研究生工作部、學(xué)工部、臨床或者實(shí)驗(yàn)室研管辦、二級學(xué)院的直接管理和校研會、院研會、社聯(lián)、班級等多重組織的一級對接，沒有協(xié)調(diào)的線性的管理，研究生疲于應(yīng)付各部門的事務(wù)，慢慢磨滅了對相關(guān)活動的興趣。

二是難以合理統(tǒng)籌研究生時(shí)間：高校研究生科研任務(wù)繁重，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)或者臨床實(shí)踐幾乎占據(jù)了學(xué)生的全部時(shí)間，甚至部分學(xué)生還有加班以至于夜班，研究生的時(shí)間得不到適當(dāng)合理的解放，直接影響第二課堂的參與程度與開展效果。

三是研究生干部業(yè)務(wù)水平不足：研究生干部是第二課堂活動建設(shè)的主力軍，高校尚未形成對研究生干部的專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)， 缺乏有效的管理、制約，沒有幫助和指導(dǎo)研究生干部形成完善的工作體制，僅有C大學(xué)開展學(xué)生干部參與的青馬培訓(xùn)及B大學(xué)針對性開展的研究生青馬骨干培訓(xùn)。因此，多數(shù)高校研究生組織活動深度有限。

（五）評價(jià)機(jī)制較欠缺，限制研究生第二課堂體系化建設(shè)

研究生由于其管理改革的特殊性及組織體量的原因，各高校目前基本對第二課堂執(zhí)行組織研究生會、研究生團(tuán)委、研究生社聯(lián)、研究生志愿服務(wù)團(tuán)等沒有整體的考評制度，更沒有形成各組織間橫縱向?qū)Ρ龋踔辽贁?shù)高校研究生組織對內(nèi)部成員都未形成較為成熟的考核制度，僅有A大學(xué)、B大學(xué)有學(xué)年優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀部門的評比，這在一定程度上影響了研究生組織的發(fā)展進(jìn)程，導(dǎo)致研究生干部積極性不高，直接限制了相關(guān)活動的品位及效果。

同時(shí)，由于高校尚未對研究生個(gè)體形成類似于本科階段“第二課堂成績單”學(xué)年鑒定制度，更無從提及學(xué)分認(rèn)證。因此，對于研究生參加第二課堂的情況沒有形成年終測評的有效制約。5所高校中僅有B大學(xué)形成了“學(xué)術(shù)卡”制度，因此，對于自身科研任務(wù)繁重的研究生而言，大部分學(xué)生放棄了從第二課堂獲得學(xué)習(xí)成長的機(jī)會。

以上兩方面的雙向作用，導(dǎo)致研究生相關(guān)活動不能高質(zhì)量開展，難以構(gòu)建完整體系的第二課堂內(nèi)容。

（六）激勵(lì)機(jī)制待充實(shí)，制約研究生第二課堂創(chuàng)新性發(fā)展

合理科學(xué)的獎勵(lì)能有效調(diào)動研究生的積極性，以及學(xué)生干部的工作熱情，各高校在國家教育部政策指導(dǎo)下都形成了較為完整的“獎助”制度，但由于國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金等評比細(xì)則的自主性制定，各高校不盡相同，對第二課堂的涵蓋程度差異較大。有的學(xué)校較為全面包含：科研、創(chuàng)新、實(shí)踐、文體、奉獻(xiàn)、任職、成績等各方面，而有的學(xué)校主要集中在科研和成績，不能與第二課形成良性對接，難以達(dá)到相輔相成的效果。

除了國家基礎(chǔ)獎勵(lì)外，5所高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、體育文娛競賽、專業(yè)技能大賽、科研項(xiàng)目支持、論文專利發(fā)表、博碩交流等方面對獲獎研究生的獎勵(lì)方案也較不成熟，僅有D大學(xué)、A大學(xué)對研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽形成以經(jīng)費(fèi)獎勵(lì)，場地政策支持的草案。部分高校近幾年形成了學(xué)術(shù)之星、雙創(chuàng)之星、志愿服務(wù)之星、感動校園人物等榜樣人物評選活動，通過榜樣的樹立，極大調(diào)動了研究生的積極性，側(cè)面反映了形成完備激勵(lì)措施的重要性。

對于第二課堂的指導(dǎo)教師，各高校均為提出明確的獎勵(lì)辦法。部分熱心的教師積極參與名師論壇，利用自己業(yè)余時(shí)間課外指導(dǎo)研究生參加各類大賽，高校基本沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，僅有B大學(xué)能以課時(shí)費(fèi)的形式進(jìn)行補(bǔ)助。因此，獎勵(lì)機(jī)制欠缺導(dǎo)致教師廣泛參與的積極性受到嚴(yán)重影響，造成師生共同參與的氛圍難以營造。

三、研究生第二課堂的對策研究

根據(jù)對吉林省高校研究生第二課堂的調(diào)研情況，結(jié)合新時(shí)代研究生綜合培養(yǎng)的時(shí)代要求，遵循研究生第二課堂體系構(gòu)建的原則，體系化建設(shè)和創(chuàng)新性發(fā)展研究生第二課堂應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)如下幾個(gè)方面工作：

（一）提高認(rèn)識，更新理念，進(jìn)一步提高對研究生第二課堂建設(shè)的重視程度

研究生第二課堂是促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)提升的有效途徑，直接決定高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量[5]。高校要從人才培養(yǎng)的高度，緊跟時(shí)代步伐、提高重視程度、強(qiáng)化發(fā)展認(rèn)識，為研究生第二課堂建設(shè)配置數(shù)量適宜、層次合理的指導(dǎo)教師，提供針對性強(qiáng)、功能齊全的活動場地，給予實(shí)際需求、發(fā)展需要的經(jīng)費(fèi)支持，常態(tài)督導(dǎo)、定期調(diào)研、及時(shí)研討相關(guān)工作，做好研究生第二課堂體系建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，在思想、物質(zhì)和組織等方面為研究生第二課堂體系建設(shè)提供充分保證。

（二）內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升研究生第二課堂師資隊(duì)伍建設(shè)

要豐富研究生第二課堂的內(nèi)涵、提高第二課堂的活動質(zhì)量，離不開高屋建瓴的指導(dǎo)。高校應(yīng)結(jié)合本校研究生第二課堂發(fā)展的具體情況，嘗試有目標(biāo)的在校內(nèi)選拔一批專業(yè)素養(yǎng)較高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為專、兼職導(dǎo)師[6]，甚至打開思維引進(jìn)走出，從研究生第二課堂的實(shí)踐陣地建設(shè)角度選聘一批熱心于教育同時(shí)具有特殊專長的社會人士作為研究生兼職導(dǎo)師，加強(qiáng)高校、科研院所和企業(yè)之間人才交流與共享。

積極完善指導(dǎo)老師的管理評價(jià)機(jī)制，制定政策，鼓勵(lì)高水平的專業(yè)教師積極參與到研究生第二課堂體系建設(shè)中來[7]，提高師德水平，加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師對研究生思想品德、科學(xué)倫理的示范和教育作用，綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、師德表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)指導(dǎo)老師對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)[8]。

（三）評價(jià)考核、激勵(lì)促進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生第二課堂體系的制度建設(shè)

在學(xué)生方面，高?？梢赃m時(shí)推出科技活動、社會實(shí)踐學(xué)分制等，對全部研究生考慮第二課堂活動學(xué)分制度建設(shè)，設(shè)立明確的學(xué)分比例，完善年綜測評和獎學(xué)金評定體系。

健全研究生干部隊(duì)伍，完善研究生干部工作制度，積極樹立以人為本的第二課堂活動質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)第二課堂活動從研究生中來，到研究生中去，以是否有利于研究生完善自我、展示人格魅力， 是否有利于鼓勵(lì)創(chuàng)新、提高綜合素質(zhì)為考量標(biāo)準(zhǔn)，以研究生對第二課堂活動的豐富度、滿意度為評價(jià)指標(biāo)， 建立長效、多元的研究生獎助政策體系，激發(fā)興趣， 調(diào)動廣大研究生干部的工作積極性，不斷拓展新形式、新方法， 提高活動的品味， 提高活動的質(zhì)量，形成高雅有益的校園文化環(huán)境。

在指導(dǎo)教師方面，加強(qiáng)對學(xué)生組織指導(dǎo)老師考評。將教師承擔(dān)的第二課堂活動指導(dǎo)任務(wù)折算為一定的教學(xué)工作量[9]，同時(shí)對第二課堂指導(dǎo)工作的效果實(shí)行考核。每學(xué)年將研究生組織進(jìn)行橫縱考核評比，從學(xué)生干部素質(zhì)提升、活動質(zhì)量、體系建設(shè)、取得成績等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，對指導(dǎo)老師在教師教學(xué)活動評價(jià)、工作量考核等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，將其納入職稱晉升和評優(yōu)的參考指標(biāo)中，激發(fā)高水平教師參與研究生第二課堂的積極性。

（四）統(tǒng)籌資源、做好指導(dǎo)，進(jìn)一步對研究生第二課堂管理工作進(jìn)行規(guī)范

研究生第二課堂建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)主要的部門來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。目前研究生第二課堂的開展，多是由高校的研究生院、研工部、校團(tuán)委等組織負(fù)責(zé)，但沒有形成管理層次，全部直接對接學(xué)生，管理次序混亂，效率低下。要形成以團(tuán)委為核心和樞紐，以研究生會組織為學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的主體組織，以研究生社團(tuán)及相關(guān)學(xué)生組織為外圍延伸手臂，通力合作是研究生第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣的重要保障。因此，合理規(guī)劃第二課堂的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式，形成一個(gè)主導(dǎo)多方配合的研究生第二課堂管理模式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能確保研究生第二課堂更好發(fā)揮其促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用。

（五）堅(jiān)持創(chuàng)新、不斷鞏固，進(jìn)一步對研究生第二課堂實(shí)踐平臺進(jìn)行完善

研究生第二課堂形成的是以“參與-時(shí)間-體檢-感悟-啟迪-創(chuàng)新-完善”為主的培養(yǎng)模式，實(shí)踐平臺和活動載體就顯得十分重要。因此，研究生第二課堂要圍繞研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一根本任務(wù)，鞏固和完善現(xiàn)有的平臺，充分整合校內(nèi)外資源創(chuàng)新和發(fā)展創(chuàng)新平臺，為研究生提供參與、體驗(yàn)和實(shí)踐的平臺，如加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)新大賽等研究生第二課堂的平臺建設(shè)，增強(qiáng)研究生在第二課堂積極參與、體驗(yàn)和實(shí)踐的興趣[10]，并且在這一過程中受到啟迪，激發(fā)創(chuàng)新欲望，之后付諸行動。

總體而言，各高校研究生第二課堂經(jīng)過多年的建設(shè)合發(fā)展，都基本形成各具特色的培養(yǎng)體系，但依然不能匹配社會對研究生綜合素質(zhì)日益增長的需求，作為高校研究生教育工作者，我們必須在國家教育培養(yǎng)意見指導(dǎo)下，走在時(shí)代發(fā)展的前面，為研究生規(guī)劃一份更好的未來。

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