李梅 任高峰 雷濤 葉海旺 池秀文 李寧 王玉杰

摘 ?要：近年來(lái)，“一帶一路”背景下礦業(yè)工程專業(yè)來(lái)華留學(xué)生日益增多，我國(guó)高校礦業(yè)學(xué)科面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。據(jù)此，武漢理工大學(xué)礦業(yè)學(xué)科對(duì)本專業(yè)來(lái)華留學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，制定了來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源和管理機(jī)制建設(shè);通過(guò)幾年的探索，目前已經(jīng)形成采礦專業(yè)來(lái)華留學(xué)生本科、碩士到博士完整的培養(yǎng)層次，部分課程教學(xué)獲得了認(rèn)可，在國(guó)際交流合作上也取得了一些成效，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在管理機(jī)制、培養(yǎng)體系、教材配備、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上也存在一些問(wèn)題;并結(jié)合問(wèn)題所在，文章給出了一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生;礦業(yè)工程;課程體系;實(shí)踐環(huán)節(jié);一帶一路

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）22-0001-04

Abstract： In recent years， under the background of the belt and road， the number of mining engineering foreign students in China is increasing. From scratch， the mining disciplines in China's universities face unprecedented opportunities and challenges. Based on this， the mining discipline of Wuhan University of Technology analyzed the current situation of international students in China， formulated the training objectives for international students in China， carried out the curriculum system， practice， teaching teams， teaching resources and management mechanisms construction; Through several years of exploration， we have formed a comprehensive training level of undergraduate's， master's and PhD's degree of mining majors for international students in China. Some courses have been recognized， and some achievements have been made in international exchanges and cooperation. At the same time， some problems appear in cultivating quality standards， management mechanisms， training systems and teaching materials. Combined with the problems， this paper gives some thoughts and suggestions.

Keywords： foreign students in China; mining engineering; curriculum system; practice link; "One Belt One Road"

“一帶一路”貫穿歐亞大陸，大致涉及65個(gè)國(guó)家，總?cè)丝?4億，年生產(chǎn)總值23萬(wàn)億美元，分別占全球的62.5%、28.6%，東面是活躍的東亞經(jīng)濟(jì)圈，西面是發(fā)達(dá)的歐洲經(jīng)濟(jì)圈，中間國(guó)家資源儲(chǔ)量極為豐富，礦業(yè)產(chǎn)值占GDP的比例很高，像吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦礦業(yè)占GDP比例超過(guò)30%[1]，礦業(yè)工程人才是急需領(lǐng)域之一，從無(wú)到有，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)逐年增多[2-4]，使得我國(guó)高校礦業(yè)學(xué)科面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

武漢理工大學(xué)礦業(yè)學(xué)科是首批面臨這個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的四所高校之一， 2011年第一次開始招收留學(xué)生，之后逐年增多。對(duì)此，如何結(jié)合本校自身學(xué)科特點(diǎn)，建立和完善我校礦業(yè)學(xué)科來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)體系和管理體系，是我們迫切需要探索和解決的問(wèn)題。

一、留學(xué)生現(xiàn)狀與生源地

自1958年創(chuàng)建以來(lái)，經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，武漢理工大學(xué)礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科現(xiàn)已形成了以非金屬礦開采為重點(diǎn)，兼顧金屬礦開采和礦山安全技術(shù)方向的鮮明行業(yè)特色。2011年全面成規(guī)模開始招收外國(guó)留學(xué)生，現(xiàn)已形成了本科、碩士到博士的完整培養(yǎng)層次，本科留學(xué)生達(dá)到了每個(gè)年級(jí)一個(gè)完整教學(xué)班的標(biāo)準(zhǔn)，在校生最多時(shí)達(dá)100人，目前已畢業(yè)60多人（表1）。

留學(xué)生大多來(lái)自非洲和東南亞沿線一帶一路國(guó)家，如非洲的南非、埃塞俄比亞、贊比亞、塞拉利昂、肯尼亞、盧旺達(dá)、剛果、莫桑比克、津巴布韋、安哥拉、摩洛哥、博茨瓦納等十幾個(gè)國(guó)家，東南亞的印度尼西亞、巴基斯坦、馬來(lái)西亞等國(guó)家，還有蒙古、俄羅斯等其他一些國(guó)家。各國(guó)的宗教信仰、文化習(xí)慣、受教育程度均不一樣，給來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)和管理帶來(lái)了難度。

對(duì)礦業(yè)工程來(lái)華留學(xué)生，根據(jù)我校非金屬非煤專業(yè)特點(diǎn)，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，采取多項(xiàng)措施進(jìn)行了課程體系、教學(xué)大綱和內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、管理機(jī)制等方面的建設(shè)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)近年來(lái)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)要求，武漢理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科在秉承幾十年專業(yè)建設(shè)的深厚積淀基礎(chǔ)上，通過(guò)全體教師的積極討論，提出以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代礦山技術(shù)發(fā)展需要，具有較好國(guó)際化視野、較強(qiáng)實(shí)踐能力、語(yǔ)言溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，具備在固體礦床開采、爆破工程、安全工程、巖土工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)及科研能力的國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。

與國(guó)內(nèi)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)相比，留學(xué)生本科生的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)在于國(guó)際化能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在課程體系建設(shè)中，要把這兩個(gè)內(nèi)容放在首要地位。

（二）課程體系建設(shè)

為了達(dá)到采礦工程專業(yè)來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師們經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研[6-7]和反復(fù)討論，分析了采礦工程核心課程間的內(nèi)在邏輯，形成了4條相互聯(lián)系的課程流程鏈，制定了科學(xué)、可行且符合專業(yè)定位的培養(yǎng)計(jì)劃以及課程教學(xué)計(jì)劃，例如僅包含專業(yè)核心課程的體系中（圖1），4條流程鏈分別對(duì)應(yīng)4部分核心課程群，分別為國(guó)際化能力課程群、礦床開采工程課程群、礦山安全工程課程群和礦山數(shù)字化工程課程群。

4條課程流程鏈都有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)邏輯。以礦山開采課程流程鏈為例，按照基礎(chǔ)知識(shí)→基本技能→核心與方向→培養(yǎng)目標(biāo)為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯鏈，選取11門專業(yè)課程，形成了一個(gè)有機(jī)的課程群（見(jiàn)圖2）。

在國(guó)際化課程群的建設(shè)中，考慮來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)，不僅設(shè)置有《國(guó)際礦山企業(yè)與項(xiàng)目管理》、《礦產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》兩門課程，還在采礦工程核心課程內(nèi)容中增加一些經(jīng)典中外礦山的工程案例，使學(xué)生不僅掌握國(guó)際型礦業(yè)人才所需要的一些知識(shí)要素，也同時(shí)了解中國(guó)國(guó)內(nèi)礦業(yè)知識(shí)和特點(diǎn)。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，需要建設(shè)一支能夠緊密追蹤采礦工程發(fā)展前沿、學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以具有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師為主體，以具有較高理論水平但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的年輕教師為補(bǔ)充。為了提升青年教師的工程實(shí)踐能力，要求他們到國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)中目前有青年教師6人，分別到大冶有色贊比亞項(xiàng)目、中國(guó)有色集團(tuán)蒙古項(xiàng)目、中信泰富澳大利亞項(xiàng)目、武漢武重礦山機(jī)械有限公司、長(zhǎng)沙迪邁數(shù)碼科技股份有限公司、黃岡市民安爆破工程有限公司等企業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐工作。

為了提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平和視野，采取了以下措施：（1）鼓勵(lì)和支持教師到國(guó)外大學(xué)訪學(xué)。目前60%的老師已到加拿大阿爾伯特大學(xué)、科羅拉多礦業(yè)學(xué)院、西澳大學(xué)、美國(guó)亞利桑那大學(xué)等知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)。（2）開展本專業(yè)和國(guó)際大學(xué)的校際交流合作，目前學(xué)校已和肯尼亞喬莫肯雅塔農(nóng)業(yè)科技大學(xué)、加拿大女王大學(xué)等建立了校際合作關(guān)系。（3）定期開展國(guó)際學(xué)者學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)，每學(xué)期一到兩次，邀請(qǐng)海外大學(xué)的知名學(xué)者過(guò)來(lái)講座交流。

按照上述思想，對(duì)4部分核心課程群，每一個(gè)都對(duì)應(yīng)建設(shè)一個(gè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，武漢理工大學(xué)采礦工程專業(yè)已經(jīng)形成了工程爆破、礦山開采、礦山安全與管理、礦山數(shù)字化四個(gè)國(guó)際化核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是工科教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)了工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比例，以國(guó)內(nèi)與國(guó)際學(xué)生共同編組的形式參加各類實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和企業(yè)實(shí)習(xí)，從校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)方面重新進(jìn)行了實(shí)踐課程的規(guī)劃，使之提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，以礦物資源加工與環(huán)境省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為重要平臺(tái)，利用各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段，根據(jù)課程性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，采取不同的教學(xué)方法，將留學(xué)生插班編組到國(guó)內(nèi)本科生中，做到“一個(gè)帶一個(gè)”，建立以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、探究式為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并且有針對(duì)性地加大了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，努力將各實(shí)驗(yàn)室建為開放性實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中去。以礦山開采核心課程為例，設(shè)計(jì)整合了采礦全工藝綜合實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)路線見(jiàn)圖3。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)方面，鼓勵(lì)留學(xué)生參與到國(guó)內(nèi)學(xué)生中，借助“資環(huán)之光”、“挑戰(zhàn)杯”以及“采礦工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽”等各種等級(jí)和形式的實(shí)踐大賽活動(dòng)，以現(xiàn)有的資源數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、采礦模型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及正在建設(shè)中的采礦工程模型3D打印系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)為依托，引導(dǎo)雙方一起共同參加創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，從而提升留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課程質(zhì)量。

校外三大實(shí)習(xí)方面，積極與礦山企業(yè)建立固定聯(lián)系，對(duì)礦山帶領(lǐng)留學(xué)生實(shí)習(xí)的工程師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提升工程師與留學(xué)生的交流能力，改善實(shí)習(xí)效果。目前本專業(yè)已與7家礦山企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議（表2）。在礦山企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，同樣將留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行混合編組，采取每組6～8人、每名教師指導(dǎo)2～3組的教學(xué)形式，克服了礦山工程師與留學(xué)生溝通的難題，取得了很好的教學(xué)效果。

留學(xué)生研究生實(shí)習(xí)方面，由于部分留學(xué)生學(xué)制為2年，時(shí)間短，故建議他們將實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)位論文結(jié)合起來(lái)回本國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)。為保證實(shí)踐的質(zhì)量和效果，要求留學(xué)生定期與中國(guó)導(dǎo)師郵件或電話聯(lián)系，匯報(bào)實(shí)習(xí)的進(jìn)展。從這幾年的實(shí)施情況來(lái)看，此種實(shí)習(xí)方式既能保證實(shí)踐的時(shí)間，又不耽誤學(xué)位論文的完成，效果良好。

畢業(yè)環(huán)節(jié)部分，留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的要求和流程相同，將他們按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容不同混編到國(guó)內(nèi)學(xué)生的答辯中，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者參與指導(dǎo)畢業(yè)答辯。

三、培養(yǎng)效果

經(jīng)過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，對(duì)采礦專業(yè)來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)上取得了一些成果，有兩門課程《blasting engineering》和《surface mining》分別榮獲教育部第二期來(lái)華留學(xué)生英語(yǔ)授課品牌課程和湖北省第二期來(lái)華留學(xué)生英語(yǔ)授課精品課程，來(lái)華留學(xué)生逐年增多。

在培養(yǎng)成效上也有幾點(diǎn)體會(huì)：（1）留學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多選擇露天礦開采設(shè)計(jì)或相關(guān)問(wèn)題研究，說(shuō)明他們對(duì)露天礦開采系統(tǒng)知識(shí)的掌握要?jiǎng)儆诘叵麻_采方面的知識(shí);（2）留學(xué)生畢業(yè)去向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)：部分學(xué)生選擇去歐美國(guó)家或留在中國(guó)繼續(xù)深造，部分學(xué)生選擇回本國(guó)政府部分或礦山企業(yè)從事管理和技術(shù)工作，部分學(xué)生選擇去國(guó)際礦山公司，也有少數(shù)學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，這些畢業(yè)生，為他們母國(guó)礦山企業(yè)和中國(guó)礦山及高校之間搭建了一座溝通的橋梁。

四、存在的問(wèn)題

通過(guò)幾年的摸索，對(duì)礦業(yè)工程來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)我們雖然取得了一些成效，在教學(xué)上和管理上同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足：

（一）培養(yǎng)體系有待逐步完善

武漢理工大學(xué)招收留學(xué)生的歷史不長(zhǎng)，只有六年，基本上是按照國(guó)內(nèi)原有的培養(yǎng)體系增加一些國(guó)際化內(nèi)容進(jìn)行授課。但是，國(guó)內(nèi)學(xué)生的課程體系主要是以國(guó)內(nèi)需求為指引，照搬國(guó)內(nèi)學(xué)生課程體系用于留學(xué)生培養(yǎng)，必然未能全面考慮留學(xué)生自身的情況，國(guó)際化的程度也不夠，課程體系和培養(yǎng)體系還有待逐步完善。

（二）配套教材有待完善

目前國(guó)外采礦教材與本校采礦工程專業(yè)的特色相差較遠(yuǎn)，并且由于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家采礦工程專業(yè)逐漸萎縮，大部分教材偏老，有的課程如礦山設(shè)計(jì)原理、礦山數(shù)字化以及爆破安全技術(shù)等課程難以找到對(duì)應(yīng)的外文教材。因此，本專業(yè)教師都是在國(guó)內(nèi)教材講義的基礎(chǔ)上，根據(jù)留學(xué)生的具體情況進(jìn)行改編。目前，本校采礦工程系正在組織編寫成體系的外文教材，以期進(jìn)一步推進(jìn)完善配套教材建設(shè)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)困難

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)采礦學(xué)科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要到本行業(yè)代表性企業(yè)開展實(shí)習(xí)工作，但此模式應(yīng)用于留學(xué)生有一定困難。礦山企業(yè)接收留學(xué)生實(shí)習(xí)有兩個(gè)難題：一是由于留學(xué)生的特殊身份，接收其參加實(shí)習(xí)往往需要企業(yè)上級(jí)部門批準(zhǔn)，有時(shí)甚至要到當(dāng)?shù)毓膊块T備案，給實(shí)習(xí)開展工作帶來(lái)極大的不便;二是大部分帶實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)工程師外語(yǔ)水平不高，留學(xué)生漢語(yǔ)水平又參差不齊，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)雙方不能順暢交流，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）師資缺乏，授課難度大

留學(xué)生的專業(yè)課程要求全英文授課，而武漢理工大學(xué)采礦系師資本就缺乏，故無(wú)法開設(shè)所有的專業(yè)課程，目前只能優(yōu)先保證開設(shè)全部核心主干課。此外，留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，留學(xué)前的教育程度不一，給教師的授課也帶來(lái)了困難。

（五）管理機(jī)制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有待完善

我校目前采取管理和教學(xué)分離的留學(xué)生管理方式，國(guó)際交流與教育學(xué)院負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生和日常管理，采礦工程系負(fù)責(zé)專業(yè)課師資和授課。由于歷史短經(jīng)驗(yàn)不足，目前留學(xué)生的日常上課管理、考勤制度有些脫節(jié)和形式化，課程成績(jī)要求和畢業(yè)要求偏低，留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不夠明確，故有待進(jìn)一步完善管理制度，明確細(xì)化管理機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利，建立和加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)和授課教師之間的交流反饋機(jī)制。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“一帶一路”這個(gè)新的大背景下，我校初步建立了礦業(yè)工程來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，進(jìn)行了師資隊(duì)伍、教材和管理機(jī)制建設(shè)，雖已取得了一點(diǎn)成效，但是，存在的問(wèn)題和不足也很明顯，不容忽視。并且，未來(lái)還有很多工作需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)和完善：完善礦業(yè)工程來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，建立留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果，提高我校乃至我國(guó)礦業(yè)工程在國(guó)際上的影響力和知名度，仍然任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷努力去探索。

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