尼瑪吉拉
【關(guān)鍵詞】 ?藏族 學(xué)習(xí)問題 心理因素 途徑
【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)24-115-01
藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,受到多種因素的影響,以至于其學(xué)習(xí)的過程中,面臨者一定的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。受到這種現(xiàn)象的影響,不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量,也制約了藏族學(xué)生整體素質(zhì)的提升。鑒于此,必須要對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的心理特點進行分析,并采取有效的措施,全面加強學(xué)生的教育有效性。
一、藏族學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理因素分析
藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,受到多種因素的影響,常常在學(xué)習(xí)過程中,面臨著一定的困難。所謂的學(xué)習(xí)困難,主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情,對學(xué)習(xí)持有一種負面的態(tài)度,并在學(xué)習(xí)的過程中,逐漸產(chǎn)生挫敗感等。尤其是當學(xué)生進入到高中階段之后,鑒于科目的復(fù)雜程度、難度出現(xiàn)了顯著的上升趨勢,學(xué)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象也隨之上升。
而在研究中發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的眾多因素中,學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理因素占據(jù)十分重要的影響。具體說,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所存在的馬虎心理、依賴性心理、飽脹心理、恐懼心理、自卑心理等,均是給學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生一定的負面影響,以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,面臨著巨大的困難。例如,當學(xué)生具備一定的自卑心理之后,就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生一種“反正學(xué)不好”的心理,并且導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,面臨著較大的困難;而在恐懼心理因素的影響下,就是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中,因為屢遭失敗,而又無法得到正確的引導(dǎo),致使學(xué)生逐漸喪失到學(xué)習(xí)興趣。
而在研究中發(fā)現(xiàn),西藏學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,受到多種心理障礙的影響,致使其在日常學(xué)習(xí)中,無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中,并在遇到困難的時候,常常選擇退步的現(xiàn)象,進而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,面臨著較大的困難。
二、結(jié)合學(xué)習(xí)心理,優(yōu)化課堂教學(xué)策略
1.為人師表,摒棄馬虎心理
在藏族學(xué)生的課堂教學(xué)中,鑒于馬虎心理是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的重要心理因素。教師在引導(dǎo)學(xué)生摒棄馬虎心理的時候,應(yīng)充分借助榜樣的力量,充分發(fā)揮為人師表的作用,引導(dǎo)學(xué)生在教師的榜樣下,逐漸改變馬虎的心理。據(jù)此,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)對工作認真負責,周密設(shè)計教學(xué)計劃等,引導(dǎo)學(xué)生在榜樣的力量下,不斷改變馬虎的心理。
2.改進和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),克服依賴心理
在目前藏族課堂教學(xué)中,由于一直沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,逐漸形成了一種被動接受知識的依賴性心理,進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生了較大的困難。鑒于此,教師應(yīng)對對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和更新,充分凸顯學(xué)生的主體性,并借助多種教學(xué)手段和方式,引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的教學(xué)手段中,積極主動參與到課堂教學(xué)中,進而在主動探究的過程中,逐漸完成依賴性心理的克服。例如,在具體的課堂教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的模型,對知識進行動手操作,引導(dǎo)學(xué)生在親自動手實踐的過程中,積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。
3.因材施教,克服學(xué)生的飽脹心理
所謂的飽脹心理,主要是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中,受到多種因素的影響,在長期“知識消化不良因素”的影響下,導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生了飽脹心理。鑒于此,教師在課堂教學(xué)中,就必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,并切實結(jié)合藏族學(xué)生的實際情況,實施因材施教的原則,以最大限度克服飽脹心理現(xiàn)象。因此,教師應(yīng)對學(xué)生進行科學(xué)研究,注重學(xué)生之間的個體差異性,并實施有差異化的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在分類指導(dǎo)、分層推進的過程中,完成知識的學(xué)習(xí);另一方面,還要切實結(jié)合藏族學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,對教學(xué)內(nèi)容進行深層次的挖掘和研究,對其進行化難為易,以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
4.構(gòu)建成功機制,擺脫學(xué)生恐懼心理
在心理學(xué)家的研究中顯示:當人在體驗到成功快樂的時候,就會逐漸激發(fā)學(xué)生的自信心,使其產(chǎn)生更大的成功欲望,進而逐漸降低學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的恐懼心理。鑒于此,針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的恐懼心理,教師必須要積極構(gòu)建一個成功機制,不僅僅要關(guān)心、愛護和鼓勵學(xué)生,還要切實結(jié)合藏族學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況,選取切入點,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個正確的成功心理,鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。同時,在克服學(xué)生恐懼心理的過程中,還可以優(yōu)化教學(xué)策略、精選符合藏族學(xué)生發(fā)展區(qū)的教學(xué)內(nèi)容等,促使學(xué)生在“跳一跳”的過程中,即可完成教學(xué)。
5.尋求亮點,擺脫學(xué)生自卑心理
鑒于藏族學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中存在的問題,應(yīng)對其進行深入地研究,并對學(xué)生進行全方位的關(guān)注。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績,還要對其生活給予足夠的關(guān)注,積極尋找學(xué)生身上的亮點和優(yōu)勢,進而對其進行放大處理,指導(dǎo)學(xué)生逐漸走出自卑的陰影,使其以飽滿的自信,積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,進而達到提升課堂教學(xué)效果的目的。
結(jié)束語
綜上所述,在藏族學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,受到多種心理因素的影響,以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)較大的困難。鑒于此,必須要采取有效的措施,積極克服學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的馬虎心理、依賴性心理、飽脹心理、恐懼心理、自卑心理等,進而幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。
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