王旭

摘要：幼兒教育在我國整個(gè)教育體系中具有重要的基礎(chǔ)作用，良好的幼兒教育對(duì)于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展都有著積極影響。游戲是幼兒最喜歡的內(nèi)容，如何將游戲與學(xué)習(xí)完美結(jié)合在一起，就是每個(gè)幼兒教師所思考的問題。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索游戲化教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用方法

幼兒的年齡一般在3到6歲之間，是身心發(fā)展的重要階段。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓幼兒能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入游戲化教學(xué)的方法，激發(fā)幼兒的自主探究意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒參與

在幼兒教學(xué)過程中，有的幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，因此沒有主動(dòng)參與的熱情。教師可以深入了解幼兒的生活習(xí)慣和興趣愛好，選擇幼兒喜歡的游戲，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)起興趣，從而帶著開心和快樂的心情，加入到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)中，我讓幼兒繪畫出自己喜歡的動(dòng)物。但是我發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對(duì)于繪畫缺乏興趣，往往采用胡涂亂畫的方法，使美術(shù)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，讓幼兒一起玩一個(gè)“老鷹捉小雞”的游戲，但是游戲需要佩帶頭飾，幼兒需要自己繪制頭飾，將自己的身份放在頭上，方便游戲的順利進(jìn)行。幼兒興奮地開始劃分了自己的身份，有的扮演老鷹，有的扮演小雞，有的扮演老母雞。為了能夠使游戲更加好玩，幼兒發(fā)揮自己的想象，繪制出自己獨(dú)特的頭飾。在這個(gè)過程中，幼兒為了能夠更好地玩游戲而加入到了美術(shù)教學(xué)中，并不斷提高自己的繪畫能力，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)效果的提升。

二、整合資源，啟迪幼兒思維

在幼兒園中，有著多種多樣的教學(xué)資源，也有很多游戲項(xiàng)目，受到幼兒的廣泛歡迎。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況的不同，合理對(duì)游戲資源進(jìn)行整合，讓幼兒的固有思維能夠被啟迪，實(shí)現(xiàn)思維的多元化發(fā)展，對(duì)幼兒的智力開發(fā)有著重要的作用。

例如，在戶外游戲過程中，幼兒一般玩的項(xiàng)目有秋千、滑梯等，在一次教學(xué)中，我對(duì)戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，讓幼兒將游樂設(shè)施當(dāng)作一個(gè)小型的基地。我為幼兒設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：首先要穿越一排輪胎做成的障礙物，然后爬上滑梯，從滑梯滑下來，再蕩10個(gè)秋千，最后爬上健身架，摘取上面的小旗。我在“基地”中額外安排了任務(wù)，讓幼兒結(jié)成一個(gè)小組，共同在“基地”中完成任務(wù)，找到教師隱藏的小禮物，就可以獲得團(tuán)隊(duì)的勝利。在這個(gè)過程中，幼兒玩的非常高興，熟悉的娛樂設(shè)施也有了新的生命力，讓幼兒有不斷探索的欲望。有的幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)到了闖關(guān)的樂趣，能夠?qū)⒂螒虍?dāng)做一次冒險(xiǎn)的過程，使自己的身體素質(zhì)得到了提升。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，幼兒也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，能夠促進(jìn)幼兒人際交往能力的提升。通過整合資源，能夠讓幼兒在相同的游樂設(shè)施中產(chǎn)生不同的游戲體驗(yàn)，對(duì)幼兒思維進(jìn)行啟迪，讓幼兒能夠從多種角度看世界，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

三、組織活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒表演

幼兒具有一定的表演欲望，有的時(shí)候，游戲就是幼兒的舞臺(tái)，能夠讓幼兒展現(xiàn)自我的最佳狀態(tài)。教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)揮自己的興趣特長，對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的激勵(lì)，使幼兒能夠更有自信、更有活力。

例如，在一次教學(xué)中，我為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物舞會(huì)”的環(huán)節(jié)，讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物，并按照這些動(dòng)物的特點(diǎn)來進(jìn)行表演。在舞會(huì)開展之前，我先帶領(lǐng)幼兒將小動(dòng)物們的特征進(jìn)行了回憶。幼兒告訴我，小貓的叫聲是喵喵的，小狗叫聲是汪汪的，小鳥叫起來是唧唧的。有的幼兒說，小老虎嗷嗚嗷嗚的，小青蛙蹦蹦跳跳的，小花豹走路靜悄悄的。我讓幼兒先對(duì)每個(gè)動(dòng)物進(jìn)行模擬，然后根據(jù)動(dòng)物的特性來表演節(jié)目。有的幼兒扮作可愛的小鳥，用動(dòng)聽的聲音給小朋友們帶來動(dòng)人的歌曲;有的幼兒扮作可愛的小花貓，給小朋友們表演了《學(xué)貓叫》;有的幼兒扮演了大獅子，給小朋友們表演了舞獅節(jié)目。在表演的過程中，原本羞澀的小朋友也放下了自己的矜持，快速地融入到舞會(huì)的氛圍中，興奮地進(jìn)行表演，使課堂氛圍非常濃厚、熱烈。通過組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒有表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒擁有釋放自我的舞臺(tái)，促進(jìn)幼兒自信心的提升。

總之，幼兒處于低齡階段，游戲模式可以讓教師對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教學(xué)，是目前最基本的教學(xué)手段與模式。與其他模式相比，游戲教學(xué)可以讓幼兒集中注意力，在游戲中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從小培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的好奇心、對(duì)知識(shí)的渴望和積極探索知識(shí)的積極性。就現(xiàn)有教學(xué)而言，游戲教學(xué)依舊是當(dāng)前效果最好切應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)積極采用游戲式的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜愛，積極參與其中，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，為未來進(jìn)入社會(huì)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東梅.游戲化教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：136.

[2]陳小靜.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.