舒華

閱讀是人的一生中獲取知識信息、發(fā)展智力、社會交往最重要的途徑。公民閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。具備適應(yīng)社會未來需要的閱讀素養(yǎng)的高端人才比例被認(rèn)為是影響國家未來競爭力的因素之一。然而，閱讀能力并不是先天具備的，主要依賴于人的幼兒時期的早期閱讀教育。早期閱讀教育對人的一生的發(fā)展有重要作用。如果孩子早期能建立起對閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對他們進(jìn)入學(xué)校后閱讀能力的發(fā)展是非常有益的。然而，閱讀的心理過程是什么？早期閱讀的前提條件有哪些？兒童早期閱讀的目的和教學(xué)理念是什么？什么因素影響兒童早期閱讀？如何培養(yǎng)和促進(jìn)兒童早期閱讀？我們將在本文中對這些問題做一些探討。

閱讀是一場大腦里的交響樂演奏

閱讀在我們的大腦中是如何進(jìn)行的？近50年來的心理學(xué)研究告訴我們，閱讀是一個人依靠頭腦中的原有知識與認(rèn)知能力，將書面的文字信息與頭腦中的知識經(jīng)驗相結(jié)合，主動地進(jìn)行信息加工的過程。閱讀過程中包含著復(fù)雜、抽象的思維活動，需要多種認(rèn)知過程和復(fù)雜技能的參與。我們閱讀時腦中存儲的許多有關(guān)知識會被激活，例如當(dāng)我們閱讀到“去餐廳吃飯”的文字時，腦中會激活“點餐、上菜、吃飯、付款”等一系列場景知識，這些知識會幫助我們理解文字，提高閱讀速度。

心理學(xué)家把閱讀比作演奏交響樂，閱讀中包含許多分過程，如識別字詞、分析句法、分析語義、提取有關(guān)知識等。閱讀中還包含著許多復(fù)雜的分技巧，如提取中心思想、理解事物的因果關(guān)系、做出推理和預(yù)期等。這些分過程或分技巧是在人腦中同時進(jìn)行的，多種分過程或分技巧相互協(xié)調(diào)，閱讀才能順利進(jìn)行。然而，人腦在同一時間內(nèi)能進(jìn)行的工作非常有限，因此需要許多較低級的分技巧，如字詞識別、句法分析等達(dá)到自動化的程度，才有可能分配更多的注意在閱讀理解、推理等高級過程上。熟練讀者的一個重要特征是字詞識別達(dá)到自動化的程度，能分配更多的注意力在閱讀理解的高級過程。

自主閱讀的重要前提是識字。因而許多家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)閱讀，首先要學(xué)習(xí)漢字。其實，學(xué)習(xí)閱讀的基本元素要更廣泛，包括口語能力、字詞識別和理解技能，還需要依賴許多基本認(rèn)知能力的發(fā)展。

兒童的口語能力包括口語詞匯、語義和句法分析、聽理解、口語表達(dá)等，是閱讀發(fā)展的基石，其中兒童早期的口語詞匯量提供了閱讀理解的基礎(chǔ)。很多研究表明兒童口語詞匯量與書面字詞能力、閱讀理解能力都顯著相關(guān)。

此外，兒童在最初學(xué)習(xí)識字時，需要發(fā)展分析字詞拼寫的視覺能力，需要發(fā)展辨別字詞讀音的精確的語音能力，需要發(fā)展發(fā)音流暢性的能力，需要理解語素組詞的能力等等。研究表明，這些基本認(rèn)知能力在學(xué)齡前階段就已經(jīng)開始發(fā)展，并且影響兒童上學(xué)后的識字能力。

理解技能對閱讀發(fā)展也非常重要。閱讀文章時，我們需要在多個事件、多個事實之間建立意義連接，并將文章的不同部分表達(dá)的意義與自己的有關(guān)背景知識之間建立連接。例如，我們聽到兩個句子：“小張在樓道里扔了一塊瓜皮”“小李摔倒了”，我們會利用頭腦中有關(guān)的世界知識，把兩個事件連貫起來，并進(jìn)行一個因果推理：“因為小張在樓道里扔了一塊瓜皮，所以小李摔倒了?！遍喿x過程中我們會經(jīng)常使用類似的推理，這對順利理解閱讀的內(nèi)容是很重要的。

早期閱讀具有階段性

什么是早期閱讀？早期閱讀是在兒童還不能獨(dú)立閱讀時所進(jìn)行的與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備活動，其范圍和具體形式十分寬泛。目前心理學(xué)家認(rèn)為，年幼的兒童憑借變化豐富的色彩、生動形象的圖像、成年人的口語講述以及相應(yīng)的語言文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動，都是早期閱讀。例如，兒童了解書的正面和反面、書中的目錄、印刷文字與口中發(fā)音的關(guān)系等等。

兒童開始閱讀的時間可以很早，閱讀的一個重要條件是，孩子愿意跟著成人一起，跟隨著成人的講解來看書中的圖和文字，從這個時候開始，就可以進(jìn)行早期的兒童閱讀了。更早的時候，孩子可能有語言的理解，當(dāng)成人反復(fù)給他講一本書，如果他能聽進(jìn)去的話，也可以說是閱讀萌芽的開始。兒童的閱讀發(fā)展要經(jīng)歷一系列階段，包括給兒童讀故事、分享閱讀、指導(dǎo)性閱讀和獨(dú)立閱讀等多個階段。給兒童讀故事階段主要是給兒童提供機(jī)會，開始觀察別人閱讀，享受別人讀故事書、自己聽故事的樂趣。這個階段主要是培養(yǎng)兒童對閱讀的喜愛，萌發(fā)希望自己閱讀的動機(jī)。

分享閱讀階段的主要特點是兒童更加主動參與閱讀過程，家長或教師有機(jī)會幫助兒童開始注意文字，了解字形與語音的對應(yīng)，了解書面文字與口語中的詞的關(guān)系，擴(kuò)展詞匯，豐富有關(guān)的背景知識。通過兒童與家長、教師的交互，使兒童享受閱讀的快樂。

指導(dǎo)性閱讀是在教師指導(dǎo)下的讀書活動，使用精心選擇的在內(nèi)容、情節(jié)上更復(fù)雜的讀本，閱讀故事后，教師要提問具有挑戰(zhàn)性的問題，兒童回答這些問題時需要超出對課文內(nèi)容的記憶，有益于增進(jìn)他們的理解。教師還可以引導(dǎo)兒童討論故事內(nèi)容，擴(kuò)展兒童的口語詞匯、世界知識，引導(dǎo)兒童使用合適的理解策略。指導(dǎo)性閱讀階段更注重幫助兒童發(fā)展閱讀理解需要的高水平思維技能，如推理、預(yù)期、提取中心思想等等，這些技能的發(fā)展對兒童早期閱讀走向深度閱讀有重要意義。兒童早期閱讀通常指孩子在進(jìn)入獨(dú)立閱讀之前的這三個階段。

要使兒童愛上閱讀

學(xué)齡前是兒童生理迅速發(fā)展的時期，也是兒童語言發(fā)展最快的時期，而其發(fā)展的程度極大地受到兒童所處外界環(huán)境的影響。在學(xué)齡前階段給孩子提供豐富的語言環(huán)境是非常重要的。

家長和教師要為孩子盡早卷入文字的活動提供機(jī)會。引起孩子的閱讀興趣要從家庭開始。為孩子選擇合適的圖書、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣是非常重要的。處在不同閱讀階段的孩子，選擇書有不同的考慮?？偟膩碚f，早期兒童讀物的特點是：主題接近兒童生活，貼近兒童的生活經(jīng)驗、日常需要和口語經(jīng)驗。故事的語言幽默、想象力豐富，有一定情節(jié)，結(jié)尾出乎意料。圖文并茂，圖畫與文字相對應(yīng)。在大量的兒童圖書中，有一類書是適于讀給孩子的書，讀給孩子的書的內(nèi)容、故事情節(jié)、詞匯都可以稍微復(fù)雜一些，孩子不理解的地方家長可以去解釋，這種書的目的是發(fā)展兒童對閱讀的喜愛，熟悉各種類型的故事，豐富詞匯和發(fā)展口語理解。另一類書的目的是更多地培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的圖書，這種書的設(shè)計是很不一樣的，除了內(nèi)容要讓孩子很喜歡之外，在設(shè)計上、圖片上都很容易讓孩子理解，而且配的字、詞和句子都比較簡單，讀的時候很有節(jié)奏感，同時有大量的重復(fù)，內(nèi)容之間需要的推理相對比較簡單，這樣的書使孩子很快就能夠進(jìn)入分享閱讀階段。

并不是所有孩子都喜歡閱讀，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子并不如我們想象的那么喜歡閱讀，首先一定不要強(qiáng)迫他。對圖書內(nèi)容的喜愛，孩子之間的差異是非常大的，孩子到底喜歡什么書，什么難度的書適合孩子，需要家長的觀察，并從這一點開始去引導(dǎo)孩子對閱讀感興趣，發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的喜好，這個是家長的責(zé)任。在幼兒園里，教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的，會有更多的方法去引導(dǎo)孩子喜歡閱讀，不僅可以通過好的閱讀讀本吸引孩子，還可以通過激勵孩子之間的對話引導(dǎo)他們喜歡閱讀。

總之，終身的閱讀習(xí)慣始于兒童期快樂的閱讀。早期閱讀最重要的目的是要使兒童喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富閱讀經(jīng)驗，具有較好的理解能力。

（作者系北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室教授、博士生導(dǎo)師）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟