覃蓮惠

我國的教育家十分重視啟發(fā)式教學(xué)。孔子的教學(xué)是“循循然善誘人?！比~圣陶先生也說：“教師之為教，不在于全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)？他認為一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功迷深?！币龅竭@一點，教師“宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提出。好的課堂提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。下面談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)提問中的一些個人體會。

一、提問的作用

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾嚺d趣。”在一定意義上說，“興趣在教學(xué)中起著決定性的作用”。

未知的世界對學(xué)生具有很大的吸引力，這種好奇心便是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的心理需要。但由于學(xué)生不能根據(jù)自己現(xiàn)實的愿望和需求去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生對知識的需求長期處于一種潛伏狀態(tài)。如何將這種潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)起實際促進作用的活動狀態(tài)，這就需要教師不斷采取措施進行激發(fā)，課堂提問就是這種有效的措施之一。

比如學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》這篇課文可以設(shè)置以下問題：1.這個中國孩子是誰？2.他發(fā)出了什么呼聲？3.這只是一個中國孩子的呼聲嗎？4.通過他的呼聲你想到了什么？這幾個問題就顯出了一定的梯度，第1、2個問題比較容易，第3、4問題就有一定的難度。教師提問時就要注意由易到難，由淺入深。

（2）調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)過程是一個由教師、學(xué)生、教材三個主要元素構(gòu)成的認知系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中有教師、學(xué)生兩個認識主體，他們都具有各自獨立的主觀能動性。在教學(xué)這一特殊的認識活動中，它們將相互交叉、相互作用、相互滲透，從而影響著教學(xué)過程的進行。要引導(dǎo)這樣一個復(fù)雜的，不斷變化的系統(tǒng)實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，教師就必須要經(jīng)常不斷地依靠反饋信息來調(diào)節(jié)教學(xué)課堂提問。課堂提問是教師獲取這種反饋信息的有效手段之一。

如教學(xué)《小英雄雨來》一課的中心句是：我們是中國人，我們愛自己的祖國。根據(jù)這個句子設(shè)問為：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在課文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強調(diào)這句話？通過這幾個問題的探討，學(xué)生能準確地把握雨來是怎么做的，為什么要這樣做？從而深刻體會出作者的意圖：即表現(xiàn)雨來是一個愛國的小英雄。這樣以“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！睘楹诵?，層層遞進，不僅使學(xué)生對“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！钡睦斫膺_到全面準確，而且對課文的思路也有了清晰的把握。

二、提問的原則

（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，是指教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的同時，還要對學(xué)生進行科學(xué)世界觀和社會主義思想品德教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度和科學(xué)的方法。教學(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，這是課堂提問的方向，好的課堂提問具體表現(xiàn)出科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，例如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時，老師在結(jié)尾時歸納時，提問為什么說“飛奪瀘定橋”？“飛奪”是什么意義，課題為什么說“飛奪”？這一提問切中要害既，既抓住了主題，點明了中心思想，準確地傳授了文化知識，又突出了紅軍的神勇，戰(zhàn)勝一切艱難，一往無前的氣概，對學(xué)生進行了革命傳統(tǒng)教育。

（2）循序漸進的原則。課堂提問必須循序漸進，由淺入深，由繁到簡，注意提問設(shè)計的有序性。例如講解《赤壁之戰(zhàn)》時，為了讓學(xué)生逐步理解周瑜用火攻大敗曹操80萬大軍的經(jīng)過和原因，就把“周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的”這一中心問題，分解為下列幾個前后相關(guān)的小問題：①曹操為什么把兵船鎖在一起？②周瑜和黃蓋為什么想用火攻？③為什么黃蓋能接近曹營的？④貨船是怎樣沖進曹營的？（5）火攻的結(jié)果怎么樣？這些問題都是緊扣課文的中心內(nèi)容，又根據(jù)戰(zhàn)事發(fā)展的順序而依次進行提問，對于學(xué)生思索東吳軍隊以少勝、多以弱勝強的主客觀原因，起了循序漸進，環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)作用。

總之，一節(jié)好課令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。在語文教學(xué)過程中，正確運用課堂提問藝術(shù)有助于積極開展教與學(xué)的雙邊活動，只要以學(xué)生的發(fā)展為根，深入了解學(xué)生的實際情況，不斷地鉆研教材和教學(xué)大綱，精心設(shè)計每一個問題，開啟學(xué)生思維的閘門，活躍課堂氣氛，使師生間互動協(xié)作，達到情感交流，使學(xué)生更加牢固地掌握知識和技能，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。