黃蓉

摘? 要：文章以軟件設(shè)計(jì)中的原型迭代模型為思路，從翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和闖關(guān)式學(xué)習(xí)理念及設(shè)計(jì)策略出發(fā)，把握“注重崗位能力素質(zhì)，實(shí)踐導(dǎo)向?qū)悠髽I(yè)，因課制宜個(gè)性實(shí)施，學(xué)生中心適應(yīng)學(xué)情”四大設(shè)計(jì)原則，提出一種“基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，并以《Java框架技術(shù)》這門課為載體對(duì)此教學(xué)模式開展教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，建設(shè)“易學(xué)輔教”配套完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)施研究成果。

關(guān)鍵詞：闖關(guān)式;翻轉(zhuǎn)課堂;原型迭代;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）26-0126-04

Abstract： Based on the idea of prototype iterative model in software design， this paper， starting from the connotation of flipped classroom， the concept of breakthrough learning and design strategy， grasps the four design principles of "pay attention to post ability and quality， practice oriented docking enterprise， implement according to class conditions and personality， and student Center adapts to learning situation"， puts forward a kind of "breakthrough flipped classroom teaching mode based on iterative model"， with "Java framework technology" as the carrier， so as to carry out the teaching design and implementation of this teaching method， build a complete supporting network teaching resources of "easy learning and auxiliary teaching"， and implement the research results in the software technology specialty.

Keywords： breakthrough; flipped classroom; prototype iterative; teaching mode

一、概述

教育部印發(fā)《新時(shí)代高教40條》，提出推動(dòng)課堂教學(xué)革命[1]。提出“以學(xué)生為中心，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。因課制宜實(shí)施個(gè)性化課堂教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核方式，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)方式方法革新，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲望，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自學(xué)能力”。

課堂革命，勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂就是一場(chǎng)課堂教學(xué)的革命，不但引起了教學(xué)方式和教學(xué)過程的深刻變革，而且改變了教師分析處理教育教學(xué)問題的思路和方法，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是“以學(xué)習(xí)者為中心”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，如果學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)或不善表達(dá)，將直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。教師如何在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中清楚掌握學(xué)情，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，讓他們保持可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到真正掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)解決問題的能力及創(chuàng)新能力，值得進(jìn)行深層次的研究和探討。

二、基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)中的原型迭代模型根據(jù)基本需求快速構(gòu)造模型，通過向用戶提供原型獲取用戶的反饋，采用逐步求精的方法進(jìn)行完善[4]。以此為思路，通過課前發(fā)布關(guān)卡任務(wù)，觀察學(xué)生提交的作品原型，從作品中分析學(xué)情，通過課堂關(guān)卡設(shè)計(jì)對(duì)作品原型不斷修正和改進(jìn)，使開發(fā)出的作品能夠真正滿足企業(yè)的需求，最終具備崗位核心能力。原型迭代過程如圖1所示。

闖關(guān)式教學(xué)指教師結(jié)合關(guān)卡的設(shè)計(jì)策略，提供“關(guān)卡任務(wù)”及“通關(guān)助手”，將課堂設(shè)計(jì)融入關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，梯度通關(guān)[3]。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，闖關(guān)式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，驅(qū)使學(xué)生踴躍闖關(guān)，探索新知，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探尋知識(shí)。但如何設(shè)計(jì)出既滿足企業(yè)對(duì)崗位的要求，又能滿足學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的闖關(guān)任務(wù)與關(guān)卡是進(jìn)行闖關(guān)式教學(xué)最困難的部分。

在此背景下，本文以軟件設(shè)計(jì)中的原型迭代模型為思路，從翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和闖關(guān)式學(xué)習(xí)理念及設(shè)計(jì)策略出發(fā)，把握“注重崗位能力素質(zhì)，實(shí)踐導(dǎo)向?qū)悠髽I(yè)，因課制宜個(gè)性實(shí)施，學(xué)生中心適應(yīng)學(xué)情”四大設(shè)計(jì)原則，提出一種“基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，并采用學(xué)銀在線慕課等信息平臺(tái)，按照“作品原型提交、階段闖關(guān)、指導(dǎo)練習(xí)、分組練習(xí)與點(diǎn)評(píng)”進(jìn)行分層次教學(xué)和過程化評(píng)價(jià)提升，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度，同時(shí)改變現(xiàn)有的一次性終結(jié)考核的弊端，以期更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，研究出一種適合高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法與模式，為教學(xué)實(shí)踐者提供借鑒。

基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂是通過課程設(shè)計(jì)將職業(yè)崗位要求分解、細(xì)化至關(guān)卡任務(wù)中，課程教師以作品原型為切入點(diǎn)，通過階段遞進(jìn)式關(guān)卡驅(qū)動(dòng)，課前完成翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)并探索嘗試闖關(guān)，提交作品原型，課中進(jìn)行原型優(yōu)化提升、展示評(píng)價(jià)、反饋激勵(lì)等活動(dòng)，課后針對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行拓展提升并進(jìn)行課程總結(jié)的教學(xué)模式。重點(diǎn)抓住三個(gè)關(guān)鍵要素：項(xiàng)目化課程建設(shè)理念，可持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課程目標(biāo)的完全覆蓋性。處理好六大關(guān)系：線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的銜接關(guān)系，個(gè)性化學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的融合關(guān)系，關(guān)卡內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋關(guān)系，關(guān)卡難度與學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合關(guān)系，闖關(guān)路線與學(xué)習(xí)規(guī)律的匹配關(guān)系，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的協(xié)同關(guān)系。設(shè)計(jì)好四項(xiàng)內(nèi)容：關(guān)卡設(shè)置的設(shè)計(jì)、闖關(guān)任務(wù)的迭代設(shè)計(jì)、闖關(guān)流程的設(shè)計(jì)、通關(guān)秘籍的設(shè)計(jì)。重點(diǎn)研究翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施闖關(guān)式教學(xué)的操作程序、實(shí)施條件、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。其中，操作程序主要研究教師與學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂各階段各自應(yīng)完成任務(wù)的內(nèi)容與邏輯步驟;實(shí)施條件主要研究設(shè)計(jì)完成闖關(guān)式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所必需的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件;教學(xué)評(píng)價(jià)主要研究設(shè)計(jì)闖關(guān)式的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果、目標(biāo)達(dá)成、問題反饋等整套的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。并從學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的信息技術(shù)專業(yè)群中遴選一門平臺(tái)核心課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過“邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊推廣”的方法，為信息技術(shù)專業(yè)群其他核心課程進(jìn)行闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施提供借鑒。

基于職業(yè)教育“職業(yè)”和“教育”的雙重特性，設(shè)計(jì)中應(yīng)把握以下原則：

（1）滿足職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求的原則。根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)、技能，專業(yè)能力素質(zhì)和通用能力素質(zhì)要求，把好課程知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，遵循企業(yè)開發(fā)流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)，切合標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)符合職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求的人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐導(dǎo)向?qū)悠髽I(yè)的原則。職業(yè)教育側(cè)重技能教育，應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，基于實(shí)際工作，強(qiáng)調(diào)行為實(shí)踐，同時(shí)積極采納企業(yè)流程，吸收企業(yè)案例，對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培育職業(yè)終身發(fā)展力。

（3）因課制宜實(shí)施個(gè)性教學(xué)方式的原則。根據(jù)課程特點(diǎn)因材施教，對(duì)于晦澀內(nèi)容采用形象類比、直觀動(dòng)畫，幫助理解抽象原理、復(fù)雜流程，注重探索深層次學(xué)習(xí)，追求對(duì)學(xué)生高階能力的培養(yǎng);立德樹人，融入課程思政，千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。

（4）學(xué)習(xí)者為中心適應(yīng)高職學(xué)情的原則。教學(xué)方法手段設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，因人而異，采用多種教學(xué)方法適應(yīng)高職學(xué)情。課堂打造開放、平等、協(xié)作、分享的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。善用信息技術(shù)開展全過程智慧教學(xué)，個(gè)性化開發(fā)個(gè)人潛能。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識(shí)傳授通過教學(xué)視頻在課前完成，通過課前任務(wù)和提交的原型作品了解、分析學(xué)情，結(jié)合課程目標(biāo)制定課堂學(xué)習(xí)任務(wù);課中，利用豐富活動(dòng)讓學(xué)生眼到、耳到、口到、手到、腦到、心到，全身心投入學(xué)習(xí)，基于實(shí)際工作，強(qiáng)調(diào)行為實(shí)踐完成知識(shí)的吸收、內(nèi)化;課后，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃拓展提升，注重探索深層次學(xué)習(xí)，追求對(duì)學(xué)生高階能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以信息平臺(tái)為依托的個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境貫穿始終，以此設(shè)計(jì)教學(xué)模式如圖2所示。

1. 整體設(shè)計(jì)實(shí)施方案

原型迭代闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基于軟件原型開發(fā)模型，采用對(duì)接企業(yè)要求和企業(yè)情境的闖關(guān)式關(guān)卡驅(qū)動(dòng)模式，依托精品開放課程，超星智慧學(xué)習(xí)通和學(xué)銀在線慕課等信息化平臺(tái)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)需處理好線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的銜接關(guān)系，個(gè)性化學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的融合關(guān)系，關(guān)卡內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋關(guān)系，關(guān)卡難度與學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合關(guān)系，闖關(guān)路線與學(xué)習(xí)規(guī)律的匹配關(guān)系，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的協(xié)同關(guān)系。

根據(jù)之前的教學(xué)實(shí)施結(jié)果反饋可知，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施前期準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)主要在于分層級(jí)的關(guān)卡任務(wù)設(shè)置和個(gè)性化的通關(guān)助手設(shè)計(jì)。具體如下：

（1）分層關(guān)卡任務(wù)設(shè)置。關(guān)卡任務(wù)設(shè)置應(yīng)分層級(jí)，關(guān)卡設(shè)計(jì)以學(xué)生課前提交的原型作品反饋的學(xué)情為基礎(chǔ)，抓住三個(gè)關(guān)鍵要素：項(xiàng)目化課程建設(shè)理念，可持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課程目標(biāo)的完全覆蓋性。做到環(huán)環(huán)相扣、層層深入，隨著學(xué)生一步步闖關(guān)成功，貫穿課堂的作品原型也一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)化完善，直到全部通關(guān)完成。實(shí)現(xiàn)任務(wù)難度遞進(jìn)，學(xué)生能力逐步遞增。闖關(guān)過程中，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）個(gè)性通關(guān)助手設(shè)計(jì)。通關(guān)小助手用于指導(dǎo)學(xué)生階段通關(guān)，應(yīng)具有個(gè)性化、可擴(kuò)展、趣味性、指導(dǎo)性，可以文檔、視頻、動(dòng)畫等多種形式，遵循實(shí)用原則，解決學(xué)生闖關(guān)過程中的重點(diǎn)，突破關(guān)卡難點(diǎn)，幫助實(shí)現(xiàn)階段通關(guān)。值得注意的是，教師并不是通關(guān)助手的唯一制作者，通過學(xué)生互學(xué)、分享，鼓勵(lì)學(xué)生自主擴(kuò)展、豐富通關(guān)小助手，為個(gè)性通關(guān)助手的制作貢獻(xiàn)自己的力量。

3. 闖關(guān)實(shí)施方案

實(shí)施方案重點(diǎn)研究在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施闖關(guān)式教學(xué)的操作程序、實(shí)施條件、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。其中，操作程序主要研究教師與學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂各階段各自應(yīng)完成任務(wù)的內(nèi)容與邏輯步驟;實(shí)施條件主要研究設(shè)計(jì)完成闖關(guān)式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所必需的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)資源;教學(xué)評(píng)價(jià)主要研究設(shè)計(jì)闖關(guān)式的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果、目標(biāo)達(dá)成、問題反饋等整套的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。闖關(guān)過程流程圖參見圖3。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)由智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)過程、企業(yè)、教師實(shí)現(xiàn)量化考核、多元評(píng)價(jià)。其中，平臺(tái)整合、應(yīng)用、采集、分析教學(xué)全過程行為數(shù)據(jù)，互動(dòng)積分，客觀實(shí)時(shí)，數(shù)據(jù)說話;企業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)接崗位需求，專業(yè)客觀;教師對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)分，持續(xù)監(jiān)測(cè)改進(jìn);大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)提供職業(yè)能力分析，注重學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

三、原型迭代闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《Java框架技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

選取《Java框架技術(shù)》課程，設(shè)計(jì)“基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)施模式;建設(shè)“基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)教學(xué)資源，包括知識(shí)點(diǎn)遴選設(shè)計(jì)及闖關(guān)式教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)等教學(xué)、學(xué)習(xí)資源相關(guān)，并形成完整的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。

選取軟件技術(shù)專業(yè)企業(yè)應(yīng)用開發(fā)方向的專業(yè)班級(jí)，實(shí)施“基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程;對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)效果并動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)施方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式;總結(jié)基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施效果，對(duì)基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)。

（1）教學(xué)分析

《Java框架技術(shù)》課程是軟件技術(shù)專業(yè)核心必修課和在線共享課。根據(jù)校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生Java企業(yè)應(yīng)用開發(fā)能力。課程地位重要，承接綜合實(shí)訓(xùn)，但原理抽象流程復(fù)雜，學(xué)生難以意會(huì)。根據(jù)職業(yè)能力大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)得知：框架作為軟件技術(shù)專業(yè)的重要能力點(diǎn)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求較高。目前崗位能力匹配精度仍可提升。課程教學(xué)單元技術(shù)上相輔相成，但內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)貫穿，企業(yè)對(duì)接困難。課程教學(xué)對(duì)象主要為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)有兩個(gè)學(xué)期項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的大二學(xué)生，其特點(diǎn)概括起來就是：“樂于動(dòng)手”“喜歡挑戰(zhàn)”，但對(duì)艱深理論“理解力弱”、機(jī)械編碼、不愿優(yōu)化。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

基于職業(yè)教育雙重特性，圍繞“對(duì)接職業(yè)”“實(shí)施教育”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依托在線課程，結(jié)合豐富案例，實(shí)現(xiàn)資源的能學(xué)輔教。同時(shí)，針對(duì)原理抽象流程復(fù)雜的特點(diǎn)，制作“通關(guān)小助手”形象類比3D動(dòng)畫。并基于軟件原型開發(fā)模型，根據(jù)典型工作任務(wù)，將課程內(nèi)容重構(gòu)為三個(gè)模塊。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循企業(yè)應(yīng)用開發(fā)流程，采用雙線項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以員工管理系統(tǒng)貫穿剖析示范，打好技術(shù)基本功;以誠信論壇系統(tǒng)為遷移項(xiàng)目，提升創(chuàng)新與遷移能力，融合三大能力兩種意識(shí)，進(jìn)行總體教學(xué)實(shí)施，適應(yīng)學(xué)情，對(duì)接企業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容序化教學(xué)主題，課前、課中、課后采用企業(yè)情境任務(wù)、3D原理動(dòng)畫等多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)“消除理論壁壘”、“固化專業(yè)技能”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)激勵(lì)”“原理類比”等多種教學(xué)方法，教師以興趣帶動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，做到“做中學(xué)，做中教”。

（3）教學(xué)實(shí)施

實(shí)施思路采用“趣引”“導(dǎo)踐”“創(chuàng)優(yōu)”“遷固”“測(cè)析”五階段教學(xué)流程，融入工匠意識(shí)和職業(yè)核心能力。課前，教師根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)情，激發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生根據(jù)企業(yè)任務(wù)動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課中實(shí)施采用五階段教學(xué)流程，實(shí)施教學(xué)，結(jié)合“通關(guān)小助手”解決教學(xué)重點(diǎn)。并使用3D動(dòng)畫類比和趣味互動(dòng)游戲，突破教學(xué)難點(diǎn)?！叭ひ保航處熗ㄟ^企業(yè)情境任務(wù)，結(jié)合企業(yè)專家任務(wù)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)網(wǎng)信安全意識(shí)?！皩?dǎo)踐”： 智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)提供任務(wù)解決向?qū)А巴P(guān)小助手”;教師提供個(gè)性化指導(dǎo);學(xué)生分組實(shí)踐完成功能原型?！皠?chuàng)優(yōu)”：學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工配合，實(shí)現(xiàn)員工管理系統(tǒng)日志記錄功能，師生評(píng)價(jià)方案。學(xué)生自查、互助解決錯(cuò)誤，教師總結(jié)共性問題，師生通過頭腦風(fēng)暴提出創(chuàng)新需求，優(yōu)化項(xiàng)目，解決重點(diǎn)?！斑w固”：在誠信論壇系統(tǒng)完成能力遷移，通過小組展演，提升職業(yè)核心能力?！皽y(cè)析”：趣味代碼闖關(guān)游戲，鞏固核心代碼;實(shí)時(shí)測(cè)試，反饋重難點(diǎn)學(xué)情，鞏固教學(xué)。同時(shí)，針對(duì)不同水平學(xué)生，提出創(chuàng)新任務(wù)，分層次實(shí)現(xiàn)個(gè)性化功能。課后，教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，鞏固教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)在線討論自測(cè)，固化學(xué)習(xí)成果。

課程50%成績由智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)全過程積分，客觀實(shí)時(shí)，數(shù)據(jù)說話;30%成績由企業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)接崗位需求，專業(yè)客觀;20%成績由教師對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)分，持續(xù)監(jiān)測(cè)改進(jìn)。平臺(tái)過程、企業(yè)、教師實(shí)現(xiàn)量化考核、多元評(píng)價(jià)。通過超星智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)整合、應(yīng)用、采集、分析全過程行為數(shù)據(jù);大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)提供職業(yè)能力分析。

四、結(jié)束語

在職業(yè)能力目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，構(gòu)建了“基于迭代模型的闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。2019年，依托《Java框架技術(shù)》課程實(shí)施教學(xué)模式，獲得教師職業(yè)技能大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)，得到了專家的好評(píng)和肯定;同時(shí)從2018、2019年組織學(xué)生參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽應(yīng)用開發(fā)類比賽和技能競賽取得的優(yōu)異成果表明，本教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)亦有重要意義。

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