譚弟芳

摘要：在課堂教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教學(xué)語言是非常關(guān)鍵的因素，是學(xué)生掌握知識、提升能力的橋梁，教師本身教學(xué)語言能力的高低，將對教學(xué)開展的質(zhì)量、成效產(chǎn)生直接的影響。因此，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的開展當(dāng)中，教師也應(yīng)彰顯教學(xué)語言的藝術(shù)性，做到充滿激情、簡潔精練、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，使得學(xué)生的情緒得到感染和調(diào)動，將教學(xué)語言的魅力彰顯出來?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)語言;探究

一、 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的作用

（一）規(guī)范字詞讀音

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，在語言這一方面上正在處于非常重要的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。在實(shí)際生活當(dāng)中，一些說話別扭、普通話不標(biāo)準(zhǔn)的人是非常多的，這與小時候的語文學(xué)習(xí)有著不可分割的關(guān)系。因此，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師能展現(xiàn)教學(xué)語言的魅力，就能為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，使得學(xué)生的說話方式更加標(biāo)準(zhǔn)，對字詞讀音起到規(guī)范作用。

（二）展現(xiàn)語言魅力

在語言當(dāng)中，語音是非常關(guān)鍵的一個因素，即使是對于同樣的文字，借助平淡的語音和抑揚(yáng)頓挫的語音，最終帶來的效果是非常不同的。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師善于借助語言的魅力，就能更好的將學(xué)生帶入到特定的情境當(dāng)中，使得學(xué)生更好的理解語言文字、入情入境，增強(qiáng)課堂的感染力，真正的帶給學(xué)生一種美的體驗(yàn)和感受。

（三）拓展表達(dá)思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段下，語言能力的培養(yǎng)是非常重要的[2]。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過教學(xué)語言魅力的展現(xiàn)，就能使得學(xué)生更好的模仿、效仿，使得學(xué)生的口語發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)、流暢，并能對學(xué)生的思考空間起到拓展作用，使得學(xué)生的表達(dá)思維更加靈活，使得理想的教學(xué)成效得到實(shí)踐。

二、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的實(shí)踐對策

（一）教學(xué)語言應(yīng)特點(diǎn)鮮明

在以往的語文教學(xué)當(dāng)中，常常發(fā)現(xiàn)部分教師在語言的運(yùn)用上講得多、非常啰嗦、常常重復(fù)、語言目的不夠鮮明等，造成學(xué)生的思緒混亂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不好的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師首先就應(yīng)該增強(qiáng)語言的鮮明性，通過這樣的方式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。

例如，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在課堂語言的運(yùn)用上，教師一定要秉持著“重點(diǎn)鮮明”、“要言不繁”等特點(diǎn)，將一些規(guī)律性比較強(qiáng)的知識凸顯出來，使得語文教學(xué)的開展變得更加高質(zhì)、高效，將理想的教學(xué)成效展現(xiàn)出來。

（二）教學(xué)語言應(yīng)生動有趣

在語文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，興趣這一因素是至關(guān)重要的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的推動有著非常大的效用[3]。因此，在課堂語言的運(yùn)用上，教師也應(yīng)該落實(shí)好“趣味性”，使得學(xué)生的專注力得到集中，使得課堂語言真正的有趣、生動。在這其中，教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材當(dāng)中的趣味素材，有助于學(xué)生對文本的理解、深化，將語言的價值和魅力彰顯出來。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課的過程當(dāng)中，本篇故事本身的趣味性就是非常強(qiáng)的，并且是學(xué)生從小到大耳熟能詳?shù)囊粋€故事，對于學(xué)生興趣的激發(fā)有著較大的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以先為學(xué)生進(jìn)行范讀，根據(jù)故事情節(jié)的推動變換語氣，并對故事中不同的動物聲音進(jìn)行模仿等，使得學(xué)生在聽的同時能聚精會神，將語言的魅力得到展現(xiàn)。在這樣的模式下，能使得學(xué)生對教師產(chǎn)生一種欽佩感，使得語言魅力得到彰顯。

（三）教學(xué)語言應(yīng)具有親切感

在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)盡量和學(xué)生處在平等地位上，并采用商量的語氣、娓娓道來等，讓學(xué)生也能談體會、談感想、談?wù)J知，使得師生的心靈得到互動。在這樣的模式下，教師應(yīng)盡量的避免一些盛氣凌人、居高臨下的語氣，將語言的親切感展現(xiàn)出來，使得學(xué)生在課堂中找尋到歸屬感。

例如，在講解《植物媽媽有辦法》一課的過程當(dāng)中，教師就可以采用語言的方式，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。如：“同學(xué)們，你們在日常生活中見過哪些植物呢？”“你知道這些植物是怎樣傳播種子的嗎？傳播方法有著怎樣的不同呢？”使得學(xué)生能回憶、思考、談?wù)?、闡述等，教師在引導(dǎo)學(xué)生投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能活躍思維，使得教學(xué)的開展更加有效。

（四）教學(xué)語言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫

基于小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動的實(shí)際開展當(dāng)中常常出現(xiàn)不集中的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)知識漏洞，很難達(dá)到理想成效。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在語言的展現(xiàn)上應(yīng)該做到抑揚(yáng)頓挫，使得學(xué)生能集中專注力，使得教學(xué)得到有效開展。

例如，在語言的運(yùn)用上應(yīng)該聲情并茂、錯落有致、有板有眼、和諧動聽，能對學(xué)生的情感起到強(qiáng)化、引導(dǎo)的作用，使得語言的魅力得到彰顯，將課堂語言的價值展現(xiàn)出來。

結(jié)論：綜上所述，語言本身就具有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，而在運(yùn)用教學(xué)語言的過程當(dāng)中，教師更應(yīng)該將這一面放大，使得學(xué)生受到正面的影響、感染，更好的感知到語言文字的價值和魅力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的關(guān)注和精力。因此，在語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要提升能力、展現(xiàn)魅力，使得教學(xué)語言得到優(yōu)化，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王步剛.小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].中國校外教育，2019（17）：77.

[2]聶曉婷.智慧環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2019（17）：78-79.

[3]劉長勉.創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2019（17）：80+87.