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高中階段提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生數(shù)學(xué)成績相關(guān)策略

2019-09-10 07:22吳優(yōu)
教育周報·教育論壇 2019年27期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)成績高中數(shù)學(xué)

吳優(yōu)

摘要:數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強(qiáng)學(xué)科,而且對學(xué)生的抽象能力也進(jìn)行了很好的考察,但對于高中生來說他們這種能力都是參差不齊的,這也在很大程度上導(dǎo)致了成績的分化。數(shù)學(xué)同時又是一門連貫性學(xué)科,只有在基礎(chǔ)牢固的基礎(chǔ)山才能進(jìn)行下一階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),故而這便需要教師可以關(guān)系了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況,爭取讓每一位學(xué)生不掉隊,故而本次筆者針對如何在高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中如何有效提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生數(shù)學(xué)成績展開了探討與分析。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);薄弱基礎(chǔ);學(xué)習(xí)成績

高中生由于受到自身受教育環(huán)境以及家庭等各方面的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)之間存在很大的差異,有些學(xué)生表現(xiàn)為粗心,無法將簡單的題目做對,有些學(xué)生則表現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,無法跟上教學(xué)的進(jìn)度,進(jìn)而無法進(jìn)行更深層次數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),因此這便需要教師可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn),并對其進(jìn)行及時的鼓勵,而且在這一學(xué)習(xí)過程中教師也可以為基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案,促使其在基礎(chǔ)夯實(shí)的前提下進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱具體原因

(一)???? 忽視了自身的課堂主體地位

學(xué)生是課堂的主體,只有學(xué)生充分注意到這一點(diǎn),才有助于學(xué)生真正投入到課堂中來,進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力,并促使學(xué)生可以數(shù)學(xué)課堂中充分提升自身發(fā)的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)水平。但是很多學(xué)生在進(jìn)入高中之后仍然沒有轉(zhuǎn)變自己以往的學(xué)習(xí)方式,在課堂之上過度的依賴?yán)蠋?,僅僅將課堂聽講與記錄筆記作為自己的首要任務(wù),而忽視了自我的課上思考與主動學(xué)習(xí),長此以往便會嚴(yán)重影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

(二)???? 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不正確

正確的學(xué)習(xí)方式是有效學(xué)好這一科目的關(guān)鍵所在,只有在好的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)之下加之以持續(xù)不斷的努力才有助于學(xué)生有效提升自我的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績,特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科,更需要好的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)才有助于學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。然而在現(xiàn)如今的高中課堂中出現(xiàn)了很多學(xué)生將題海戰(zhàn)術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,而忽視了錯題的總結(jié),導(dǎo)致學(xué)生在某個知識點(diǎn)上不斷犯錯,而且采用大量的時間去做題,甚至是占用自身過多的休息時間,不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升,甚至?xí)绊憣W(xué)生第二天的學(xué)習(xí)。

(三)???? 對于基礎(chǔ)的重視程度較低

數(shù)學(xué)課本知識即為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做題的綱領(lǐng),但是在高中數(shù)學(xué)課堂中卻廣泛存在著認(rèn)為自己已經(jīng)對知識進(jìn)行了掌握便進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)的學(xué)生,好高騖遠(yuǎn),沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)之中,僅僅注意數(shù)量的重要性,卻忽視了質(zhì)量的重要性,而且在做題之時如若遇到包含自身熟悉的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的習(xí)題之時也僅僅理清思路,而不進(jìn)行真正的演算,這便導(dǎo)致其在真正的考試之中無法對相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行解答,長此以往便會嚴(yán)重影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握以及最終數(shù)學(xué)能力的提升。

二、如何有效提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生數(shù)學(xué)成績

(四)???? 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生的智力高低關(guān)系極低,而主要是與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及對基礎(chǔ)知識的掌握程度密切相關(guān)。故而這般需要教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí),進(jìn)而促使學(xué)生可以在高中階段有效提升自身數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說首先要做的便是進(jìn)行課前預(yù)習(xí),提前了解課上所要講解的知識點(diǎn),這樣才有利于學(xué)生跟上教師講課的進(jìn)度,進(jìn)而完成進(jìn)一步數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而且同時要做的就是做好課下的復(fù)習(xí),及時溫習(xí)所學(xué)知識,并根據(jù)每一章節(jié)之間的聯(lián)系畫出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖,以幫助學(xué)生可以有效提升自身基礎(chǔ)知識的掌握程度,進(jìn)而促使學(xué)生可以在基礎(chǔ)知識牢固的基礎(chǔ)上有效提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。

(五)???? 采用個性化輔導(dǎo)教學(xué)方案

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,只有根據(jù)學(xué)生的個性化情況不同為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃,才有助于學(xué)生更好的提升自我。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生對于很多較為抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)習(xí)題無法理解,這便需要教師可以反復(fù)多次的對學(xué)生進(jìn)行講解,并督促學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識進(jìn)行更好的掌握。而且在這一過程中要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績的好壞并非是一朝一夕便可以改變的,需要從一點(diǎn)一滴做起,從每一個基礎(chǔ)的知識點(diǎn)開始,在記牢知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí),進(jìn)而達(dá)到有效掌握知識以及靈活運(yùn)用知識的目標(biāo)。

小結(jié):數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一,著重考察學(xué)生的思維邏輯能力,同時又是一門連續(xù)性較強(qiáng)學(xué)科,對于學(xué)生對知識的總體掌握進(jìn)行了考察,但是由于很多學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較差,這便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象的產(chǎn)生。而究其根本便是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有對所學(xué)知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí),也并沒有選擇合適的習(xí)題對知識進(jìn)行鞏固以及對自身邏輯思維能力進(jìn)行提升所導(dǎo)致的,故而便需要教師在今后的教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的正確引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生正確進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí),并對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo),以促使其可以在高中階段更好的提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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