康超利

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升，人們物質(zhì)生活和以往相比也得到較大的改善，教育領(lǐng)域?qū)χ行W美術(shù)教育也提出更高的要求。其中最顯著的變化即在美術(shù)教育中應用民間美術(shù)資源，不僅有利于整合教學資源，更能在提高美術(shù)教育質(zhì)量的同時弘揚傳統(tǒng)文化，符合社會發(fā)展需求。對此，本文從堅持優(yōu)先原則、開發(fā)課程資源以及深化課堂教學等分析在中小學美術(shù)教育中應用民間美術(shù)資源策略，望給予教師提供教學參考。

關(guān)鍵詞：中小學;美術(shù)教育;民間美術(shù)資源;應用策略

美術(shù)是中小學教育的重要組成部分，在于培養(yǎng)學生審美能力和綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的人才。當前有教育者指出，在中小學美術(shù)課堂教學中運用地方民間資源可以有效實現(xiàn)新課程標準提出的課程資源觀要求，幫助學生了解本土文化，并在未來學習中逐漸內(nèi)化為思想觀念，積極傳承當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，對提高學生審美能力和地方文化建設(shè)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、堅持優(yōu)先原則

民間美術(shù)資源最顯著的優(yōu)勢是其內(nèi)容和學生所生活地區(qū)有著緊密聯(lián)系，在運用材料時也會較為順手，便于學生接受。然而介于不同地區(qū)歷史和風俗緣故，部分地方民間美術(shù)資源摻雜著迷信和封建等內(nèi)容。因而中小學美術(shù)教師在應用民間美術(shù)資源時應堅持優(yōu)先原則，科學合理地挑選美術(shù)資源，調(diào)動學生參與美術(shù)學習的積極性，提高教學效率。例如湖南衡陽民間資源有兩個：一個是衡州窯瓷藝：此類瓷器外形精美，品種多樣，釉色也較為豐富。其中衡州窯主要生產(chǎn)青瓷，釉質(zhì)晶瑩剔透，釉色均勻，外形有細小的冰裂紋開片，部分青釉質(zhì)量完全可以和越窯相媲美。另一個是南岳木雕：此類木雕神韻生動，技術(shù)精湛，雕刻者普遍運用線刻、鏤雕、立體圓雕、浮雕等形式，多以原始宗教、道教、佛教等表現(xiàn)題材。南岳木雕造型生動簡潔，大氣雄沉，刀法上注重把握整體神韻，樸實自然且不失優(yōu)美，呈現(xiàn)顯著的楚文化傳統(tǒng)風格。因而美術(shù)教師在開展教學時可結(jié)合地區(qū)民間資源，最大限度提高教學效率。

二、開發(fā)課程資源

在中小學美術(shù)教育中開發(fā)民間美術(shù)資源和開展相關(guān)教學有利于增強學生對當?shù)靥厣幕牧私?，更是發(fā)揚傳統(tǒng)文化不可缺少的途徑，在一定程度上還有利于地方文化建設(shè)。民間美術(shù)資源有著典型的地方性特征，將其應用于美術(shù)教學中可以調(diào)動學生參與學習的積極性，還能利用社會資源展現(xiàn)教學內(nèi)容。例如美術(shù)教師將衡州窯瓷藝引入美術(shù)課堂教學中，引導學生在小組合作、互動、尋找和發(fā)現(xiàn)中掌握知識，激發(fā)學習美術(shù)興趣。學生在探究式教學活動時中通過欣賞、調(diào)查、咨詢等一系列活動獲得客觀認識和直觀化體驗。必要時美術(shù)教師可以將陶瓷制作課和衡州窯瓷藝相結(jié)合，引導學生在動手操作中充分體驗到勞動快樂，進一步掌握美術(shù)技能。

三、深化課堂教學

毫無疑問，民間美術(shù)資源多來自民間且與人們生活有著緊密聯(lián)系，將其應用于美術(shù)課堂教學中可以引起學生情感和生活體驗共鳴，調(diào)動學生參與美術(shù)學習的積極性。再加上民間美術(shù)內(nèi)容易懂、直觀且內(nèi)容豐富，不同于高深理論的文人畫作，也不同于和我國民眾有著較深情感隔閡的外國美術(shù)，尤其人們會對貼近身邊的事物有著較大的興趣，所以在課堂教學中應積極應用民間美術(shù)資源，例如陶瓷是現(xiàn)實生活常見用品，教師可以讓學生觀看實體陶瓷，幫助學生理解衡州窯瓷藝歷史文化背景和內(nèi)涵，進一步理解美術(shù)和社會以及生活之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

總之，隨著我國教育全面發(fā)展，中小學美術(shù)教育課程越來越重視民間藝術(shù)資源并廣泛應用，一方面有利于學生了解當?shù)孛耖g文化，另一方面還能調(diào)動學生參與美術(shù)學習積極性，提高人文素養(yǎng)和審美能力，實現(xiàn)預期教育目標。

參考文獻：

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