楊潤(rùn)連

【摘要】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的前提與基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)早閱讀，大量識(shí)字非常重要。借助游戲識(shí)字卡開(kāi)發(fā) “自主識(shí)字”課程項(xiàng)目，探索了一年級(jí)“自主識(shí)字”三個(gè)環(huán)節(jié)：玩·導(dǎo)·測(cè)，充分調(diào)動(dòng)孩子們自主識(shí)字的積極性，讓他們?cè)谕嬷凶R(shí)、在樂(lè)中識(shí)、在趣中識(shí)。項(xiàng)目實(shí)施幾年來(lái)，一年級(jí)大部分學(xué)生識(shí)字量達(dá)2500個(gè)，實(shí)現(xiàn)了早閱讀、早寫(xiě)話的預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主識(shí)字；教學(xué)策略

識(shí)字是閱讀的前提和基礎(chǔ)。崔巒先生說(shuō)：“識(shí)字慢，閱讀晚，使我國(guó)的母語(yǔ)教育輸在了起跑線上。”再加上“作文難”構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、廢、累的現(xiàn)狀。母語(yǔ)學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)，將限制孩子的終身發(fā)展，因此，一年級(jí)學(xué)生大量識(shí)字非常必要。于是，如何輕負(fù)高效地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，就成了低年級(jí)語(yǔ)文老師的理想與追求。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本校借助游戲識(shí)字卡開(kāi)發(fā)了“自主識(shí)字”課程項(xiàng)目。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的形式，自主高效地識(shí)字，以達(dá)到早期閱讀，讀寫(xiě)同步的目的，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。在進(jìn)行低年級(jí)“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”實(shí)踐后，我們探索出一條讓學(xué)生自主、快速識(shí)字的路子，即三個(gè)環(huán)節(jié)：玩·導(dǎo)·測(cè)等。

一、“玩”，游戲識(shí)字

根據(jù)孩子喜歡玩的天性，為了實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，本校引導(dǎo)家委會(huì)集體購(gòu)買(mǎi)“游戲識(shí)字卡”，由學(xué)校一年級(jí)組統(tǒng)一安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“游戲識(shí)字卡”的中央是“導(dǎo)航區(qū)”，有兩個(gè)字母框，左邊的字母框有A、B、C、D四個(gè)字母，代表聲母；右邊的字母框有1、2、3、4四個(gè)數(shù)字，代表韻母。虛線是用來(lái)折疊的，實(shí)線就用剪刀小心剪開(kāi)?！靶∈种浮眻D標(biāo)代表折疊的方向。圍繞游戲卡四周都是單元格，每個(gè)單元格就是折疊后要找的詞語(yǔ)。如，折疊出來(lái)的聲母是b，韻母是ei，兩個(gè)字母框下顯示的是A—2，在周邊的單元格里找到A-2的單元格，單元格里就是“bei”的有關(guān)詞語(yǔ)（水杯、背書(shū)包、悲傷、北方），每個(gè)詞語(yǔ)配有圖畫(huà)，學(xué)生看圖就可以猜出詞語(yǔ)的讀音，同時(shí)也知道詞語(yǔ)的意思。

識(shí)字游戲前，老師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子玩“游戲識(shí)字卡”。當(dāng)然，老師在課堂上也要手把手指導(dǎo)學(xué)生怎樣折疊讀“游戲識(shí)字卡”上的詞語(yǔ)。

玩“識(shí)字游戲卡”。學(xué)生對(duì)新鮮的事物特感興趣，在放學(xué)等家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)間也不放過(guò)自主識(shí)字，學(xué)校的課室里、涼亭里、石桌邊，到處可以看見(jiàn)一年級(jí)孩子不由自主玩起“識(shí)字卡”來(lái)。

玩“識(shí)字”撲克牌。為了讓學(xué)生鞏固識(shí)字，我們把十個(gè)星級(jí)的詞語(yǔ)打印成詞語(yǔ)卡片，自制“詞語(yǔ)撲克牌”，一個(gè)星級(jí)的詞語(yǔ)為一盒撲克牌，共有十星級(jí)的詞語(yǔ)，就自制了十盒撲克牌。每天下午放學(xué)前10分鐘，小組長(zhǎng)到老師那兒領(lǐng)取“詞語(yǔ)撲克牌”在四人小組里打牌。這個(gè)活動(dòng)更讓孩子們興趣盎然，積極投入到識(shí)字的游戲中。

二、“導(dǎo)”，闖關(guān)識(shí)字

教師要對(duì)學(xué)生自主識(shí)字給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)校因此設(shè)立“自主識(shí)字、同步閱讀”校本課程，每周只上一節(jié)課。學(xué)生很期盼這節(jié)課的到來(lái)，因?yàn)檫@節(jié)課是檢測(cè)孩子們的識(shí)字成果，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以“闖關(guān)”為主。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.拍手兒歌，激發(fā)熱情

小朋友，真聰明， 自主識(shí)字我能行。

動(dòng)手折，知字音， 看圖畫(huà)，字義明。

玩游戲，重復(fù)認(rèn)， 多見(jiàn)面，辯字形。

同步讀，追彩虹， 聯(lián)想寫(xiě)話妙趣濃。

快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文， 提前讀寫(xiě)益終生！

2.自折自讀，自主為本

學(xué)生拿出識(shí)字游戲卡，動(dòng)手折一折，讀一讀自學(xué)申報(bào)所達(dá)標(biāo)的兩張“識(shí)字游戲卡”。

3.智勇闖關(guān)，合作學(xué)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生要接受別人的檢測(cè)，以四人小組為單位根據(jù)自己申報(bào)考核的星級(jí)，接受同學(xué)之間互相檢測(cè)。由高星級(jí)學(xué)生檢測(cè)低星級(jí)學(xué)生，或者同星級(jí)互相檢測(cè)；如果有老師或家長(zhǎng)聽(tīng)課，學(xué)生拿著“星級(jí)測(cè)試表”去接受聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的檢測(cè)。檢測(cè)的同學(xué)、家長(zhǎng)或老師根據(jù)被檢測(cè)學(xué)生申報(bào)考核的星級(jí)隨意抽點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.設(shè)置平臺(tái)，展示自我

這一環(huán)節(jié)主要以游戲展示學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)。如，通過(guò)“爬山奪紅旗”“摘蘋(píng)果”“走迷宮”“猴子過(guò)河”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在各種有趣的游戲中鞏固識(shí)字，在識(shí)字中注意語(yǔ)言訓(xùn)練，如，當(dāng)在“摘蘋(píng)果”時(shí)，“蘋(píng)果”上的詞語(yǔ)是“安靜”，讓學(xué)生用上“安靜”一詞說(shuō)一句通順的話。

5.同步閱讀，鞏固識(shí)字

這也是一個(gè)展示學(xué)生識(shí)字的環(huán)節(jié)，我們以《日有所誦》為同步閱讀材料，讓學(xué)生展示讀書(shū)的本領(lǐng)，把全班分成8個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生先在小組里展示《日有所誦》的小詩(shī)歌，然后推薦一名同學(xué)與其他小組進(jìn)行擂臺(tái)賽，最后評(píng)選最佳朗讀之星。

6.聯(lián)想說(shuō)話，識(shí)以致用

這個(gè)環(huán)節(jié)挺有趣的，老師出示四個(gè)詞語(yǔ)，如，“奶奶、孫子、戰(zhàn)場(chǎng)、戰(zhàn)士”，讓學(xué)生選詞說(shuō)話，差生可能說(shuō)這句話用上了一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)；中等生有可能用上二到三個(gè)詞說(shuō)話；甚至優(yōu)生說(shuō)話時(shí)把四個(gè)詞語(yǔ)都用上了，如一學(xué)生說(shuō)：奶奶帶著孫子去逛街，遇見(jiàn)一位剛從戰(zhàn)場(chǎng)回來(lái)的戰(zhàn)士。這樣，不僅照顧了不同層次的學(xué)生，還充分激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、“測(cè)”，爭(zhēng)“星”識(shí)字

“識(shí)字游戲卡”中設(shè)計(jì)了星級(jí)評(píng)價(jià)表，一個(gè)星級(jí)200個(gè)字左右，分十個(gè)星級(jí)，共2500個(gè)字。要想使孩子自主識(shí)字的興趣得以保持，評(píng)價(jià)激勵(lì)是必不可少的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低段識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的核心要素是“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，我們制定評(píng)價(jià)方式：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、反復(fù)認(rèn)讀，加強(qiáng)識(shí)記。

1.自評(píng)生趣。每一個(gè)星級(jí)就有兩張識(shí)字游戲卡，學(xué)生利用課后時(shí)間自己反復(fù)去動(dòng)手折疊，邊看圖邊識(shí)字。達(dá)到一定的熟練程度，學(xué)生在“星級(jí)測(cè)試表”中自我檢測(cè)，比如：學(xué)生要在“一星級(jí)”里自我檢測(cè)，當(dāng)自己遇到不會(huì)讀的詞語(yǔ)，先用鉛筆圈出來(lái)，讀完“一星級(jí)”所有的詞語(yǔ)后，再看所圈住詞語(yǔ)的編碼去“一星級(jí)”識(shí)字游戲卡中找回相應(yīng)的圖和詞語(yǔ)反復(fù)讀。

2.互評(píng)促趣。當(dāng)學(xué)生把“一星級(jí)”的詞語(yǔ)都讀熟后，學(xué)生就可以回學(xué)校找那些在老師那里考級(jí)過(guò)關(guān)的同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，如果同學(xué)檢測(cè)過(guò)關(guān)在此學(xué)生的“星級(jí)測(cè)試表”右側(cè)簽名。

3.家評(píng)助趣。同樣，學(xué)生把“一星級(jí)”的詞語(yǔ)都讀熟后，就找家長(zhǎng)檢測(cè)，家長(zhǎng)在“一星級(jí)”星級(jí)測(cè)試表里隨意抽點(diǎn)詞語(yǔ)讓孩子認(rèn)讀，如果孩子都會(huì)讀，家長(zhǎng)就在“星級(jí)測(cè)試表”左側(cè)簽名同意過(guò)關(guān)，家長(zhǎng)還可以買(mǎi)小禮物獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

4.師評(píng)升趣。當(dāng)學(xué)生的“一星級(jí)”星級(jí)測(cè)試表都有家長(zhǎng)和同學(xué)的檢測(cè)后簽名，學(xué)生就可以到老師那里考級(jí)，老師不用把這個(gè)星級(jí)的所有詞語(yǔ)檢測(cè)完，只需要隨意抽取若干個(gè)就行，如果都會(huì)讀，老師就要祝賀這位學(xué)生考級(jí)成功，并發(fā)給“一星級(jí)”的動(dòng)物獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)。獲取“一星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)的學(xué)生就可以自主識(shí)字二星級(jí)的“識(shí)字游戲卡”。這些“動(dòng)物”圖標(biāo)非常吸引學(xué)生，促使他們加快自主識(shí)字的步伐。為了營(yíng)造“你爭(zhēng)我趕”的識(shí)字氛圍，在教室后墻展示孩子們的識(shí)字升級(jí)情況，使孩子們有不甘落后的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生自主識(shí)字進(jìn)入60天和150天后，再由學(xué)校統(tǒng)一組織五、六年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一進(jìn)行檢測(cè)。達(dá)到十星級(jí)的同學(xué)校長(zhǎng)會(huì)在全校師生面前表?yè)P(yáng)，并給予表彰。這樣，對(duì)沒(méi)達(dá)到十星級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)又是一種激勵(lì)和挑戰(zhàn)。

本校借助游戲識(shí)字卡開(kāi)發(fā)了“自主識(shí)字”課程項(xiàng)目已實(shí)踐了3年，通過(guò)日趨成熟的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。以2018年的一年級(jí)（1）班為例，該班學(xué)生“自主識(shí)字”星級(jí)檢測(cè)結(jié)果（2500個(gè)常用字）為81.4%的學(xué)生達(dá)到十星級(jí)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字2500以上，九星級(jí)以上占86%，6星級(jí)以上97.5%。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性極高，他們?cè)谕嬷凶R(shí)、在樂(lè)中識(shí)、在趣中識(shí)。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量大大增加，實(shí)現(xiàn)了早識(shí)字、早閱讀、早寫(xiě)話的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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