王曉健

摘要：生活中處處有數(shù)學，要合理的引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在生活中去學數(shù)學，而幼兒的一日生活又離不開玩，那就讓他們在玩中學數(shù)學。讓數(shù)學融入于真實的生活之中，時刻存在一切普通而瑣碎的生活細節(jié)中的，這些生活情景同樣也是教育孩子的大好機會，讓我們與孩子一起在生活中尋找快樂！

關鍵字：通過幼兒生活小環(huán)節(jié)滲透數(shù)學教育在日常生活中，尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數(shù)學教育現(xiàn)象。

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。生活中處處有數(shù)學，這就要求我們合理的引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在生活中去學數(shù)學，而幼兒的一日生活又離不開玩，那就讓他們在玩中學數(shù)學。讓數(shù)學融入于我們真實的生活之中，時刻存在一切普通而瑣碎的生活細節(jié)中，這些生活情景同樣也是教育孩子的大好機會，讓我們與孩子一起在生活中尋找快樂！

一、通過幼兒生活小環(huán)節(jié)滲透數(shù)學教育在日常生活中

我們無時無刻不在與數(shù)學打著交道，數(shù)學教學對孩子的生活有著獨特的影響。在孩子一日生活小環(huán)節(jié)中，我們應注意引導孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學。從早上起床開始去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，如起床后的第一件事是坐起來，第二件事要穿兩只襪子，第三件事要做什么等等。而一切準備好后和媽媽一起坐車去幼兒園，坐的是幾路車？車是什么顏色的？車上有幾個孩子等等。到教室后點名時，我讓幼兒統(tǒng)計有多少小朋友沒來，自己所在的小組有幾個孩子？孩子進餐時，我引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)碗筷和小朋友的一一對應關系;孩子玩手指游戲時，我讓孩子手口一致地進行順數(shù)、倒數(shù)練習;孩子散步時，我會引導他們數(shù)數(shù)樓梯的臺階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色，觀察一下窗戶和門的形狀。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學習興趣，又形成了初步的數(shù)概念。

二、選擇貼近現(xiàn)實生活的教學方法

激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內(nèi)容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗，引起幼兒濃厚的興趣。眾多的學習方法，操作法是幼兒最容易接受的，孩子們在自己的操作活動中輕松的理解了要掌握的內(nèi)容，而這樣學到的知識孩子的印象最深刻，這就要我們?yōu)楹⒆犹峁┳銐虻?、適合孩子理解的操作材料。

三、教師還要為孩子提供豐富的操作材料

操作材料可以是和孩子一起收集的廢舊物品和自然物，多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望，而這些操作材料又都來源于生活，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅入門。如，家中常玩的撲克牌，我們把它作為活動區(qū)的操作材料之一。可讓孩子先將數(shù)字牌和人頭牌分開，再按數(shù)字牌上的花式分開，或者按牌上數(shù)字的顏色分開，然后分別從1排到10。在這簡單的理牌中就使孩子進行了分類練習 ，并掌握從小到大的順序。還可以聯(lián)系分解組成，如：一個小朋友出3另一個小朋友出的牌必須和3合起來是10，出對、說對牌歸自己。小朋友流出牌，最后，比比誰的牌總張數(shù)最多;或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少;單數(shù)的牌多還是雙數(shù)的牌多，多幾，少幾。

四、結合幼兒感興趣的特例設計數(shù)學游戲

游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。結合日常生活活動設計數(shù)學游戲，，讓幼兒在生活中學習數(shù)學知識。如：中午起床后吃午點，吃菠蘿時我把菠蘿給孩子切成正方形，在吃的過程中我就啟發(fā)幼兒動腦筋，把正方形的菠蘿變成三角形，一會兒再變成圓形，一會兒又變成正方形，這樣，在菠蘿這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識。

五、尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數(shù)學教育現(xiàn)象，作為數(shù)學教育的題材。

遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的生活入手，選擇實用性強的內(nèi)容。如在“排序”活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了有些老師、小朋友條紋衣服上的或者娃娃家拼圖塊顏色間隔;樓梯欄桿的排列等都是有規(guī)律的。又如在“生活中的數(shù)字“的活動中，幼兒尋找生活中所熟悉的門牌、日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品以及超市、表格、紙幣、菜單等里面的數(shù)字，幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗。

在幼兒數(shù)學教育活動中，我越來越感受和領悟到：幼兒感興趣的是具體生動的數(shù)學現(xiàn)象，他們學習是與自己生活息息相關的更直接的經(jīng)驗。早期的數(shù)學知識，應是與幼兒生活緊密相聯(lián)的活生生的具體現(xiàn)象。幼兒的數(shù)學教育，必須從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，以適合幼兒的方式，融入到幼兒的一日生活中去組織數(shù)學教育活動，讓幼兒能回到自己的生活中，用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關系，真正做到“在生活里找教育，為生活而教育”。