田原 龐國(guó)偉

關(guān)鍵詞 智慧課堂 教學(xué)模式 科學(xué)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.033

Keywords intelligent classroom; teaching mode; scientific construction

1 智慧課堂

1.1 概述

智慧課堂具體是由智慧教育發(fā)展形成的，目前還沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一定義，但是就目前智慧課堂研究現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，智慧課堂是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智慧，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的一種課堂樣態(tài)，是我國(guó)目前教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中形成的新型課堂表現(xiàn)形式。[1]相對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)課堂而言，智慧課堂的有效應(yīng)用能夠確保在課堂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)應(yīng)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教學(xué)環(huán)境之外的相關(guān)資源，教師可以隨時(shí)隨地應(yīng)用多媒體設(shè)備，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效連接，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行備課能夠產(chǎn)生更好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。智慧課堂發(fā)展的核心主要是在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)應(yīng)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使其能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙教學(xué)。在創(chuàng)建智慧課堂過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.2 主要特征

在具體創(chuàng)建智慧課堂時(shí)，具體包括智能化技術(shù)和智慧化教學(xué)兩大特征要素，二者之間相互促進(jìn)，相互融合，智能化能夠抑進(jìn)一步推進(jìn)智慧化，而智慧化的合理應(yīng)用能夠科學(xué)化，使其得到更高程度的發(fā)展。在此過(guò)程中，智能化技術(shù)會(huì)對(duì)智慧課堂發(fā)造成很大程度的影響，在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難確保有效實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，沉浸式學(xué)習(xí)，實(shí)景學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。智能化技術(shù)具有一定程度的階段性，相關(guān)工作人員需要基于智能化具體強(qiáng)弱程度合理推進(jìn)教育工作發(fā)展。而智慧教學(xué)具體是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生作為課堂主體，以其智慧發(fā)展作為具體教學(xué)目標(biāo)，確保能夠進(jìn)一步保障學(xué)生智慧的有效發(fā)展。

1.3 構(gòu)建價(jià)值

智慧課堂具體是指在課堂教學(xué)中合理融入信息技術(shù)，對(duì)目前教育教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改變，確保課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化，生動(dòng)化和數(shù)字化，保障進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)人才發(fā)展需求?？茖W(xué)構(gòu)建智慧課堂是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然方向，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂能夠進(jìn)一步滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求，進(jìn)而確保滿足現(xiàn)代教育改革理念。實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，保障學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，基于信息化背景，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂模式具有更高的實(shí)際意義。對(duì)于智慧課堂而言，文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)是其中不可或缺的兩項(xiàng)重要組成，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要需要確保學(xué)生發(fā)展的全面性，以課堂作為教學(xué)活動(dòng)的突破點(diǎn)，全確保教學(xué)模式的有效性。除此之外，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂還能夠進(jìn)一步形成智慧師生，確保學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，智慧課堂的有效應(yīng)用能夠在一定程度內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法，動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，確保進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，科學(xué)構(gòu)建智慧課堂還能夠引導(dǎo)教師合理更新教學(xué)觀念，不斷實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，進(jìn)而確保自身發(fā)展的可持續(xù)性。

2 智慧課堂構(gòu)建策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，教師需要確保能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展時(shí)合理融入信息技術(shù)，確保能夠更為有效地構(gòu)建智慧課堂?；诖耍诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展下，教師首先需要確保自身具有更高的自身素養(yǎng)，在課堂教學(xué)時(shí)能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行智慧課堂的科學(xué)構(gòu)建。[2]其次，需要確保能夠科學(xué)選擇整合以及識(shí)別相關(guān)信息。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，通常存在大量信息技術(shù)，教師必須對(duì)其進(jìn)行更為專業(yè)的比較，確保選擇更加適合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，保障學(xué)習(xí)資源的豐富性和有效性，盡量避免信息浪費(fèi)。最后，教師還需要有效培養(yǎng)自身情商，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)以人為本。在具體開(kāi)展課堂教學(xué)之前，需要進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)情調(diào)研，基于學(xué)生具體情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效整合，使學(xué)生能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，有效提升課堂效率。

2.2 改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的有效應(yīng)用使教師能夠更為形象和生動(dòng)的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)模式的多樣化能夠使學(xué)生更為積極的探索學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而合理優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，教育人員需要深入分析如何有效結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)，在開(kāi)展具體做業(yè)時(shí)，教師必須深入分析教材內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，基于此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，有效結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容科學(xué)選擇文字、視頻、圖像、音樂(lè)等素材，向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的科學(xué)展示，以此為基礎(chǔ)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更為積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展下，教育人員可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感受新的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)新的學(xué)習(xí)方式。由于信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行交互發(fā)展和可視化發(fā)展，使學(xué)生能夠感受到更多的深度領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和想象力的有效激發(fā)。在此過(guò)程中，教師還可以利用Flash和PPT制作教學(xué)課件，確保學(xué)生感官體驗(yàn)的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深刻的思考，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。在此過(guò)程中，教師還需要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，保證課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保在信息技術(shù)平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育具有更高的一致性，從而進(jìn)行智慧教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效激發(fā)。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，課堂通常是由教師進(jìn)行講解，而學(xué)生只需要聽(tīng)取相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成很大程度的不利影響。產(chǎn)生這種情況的主要原因在于學(xué)生無(wú)法從多個(gè)角度感受相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在死記硬背過(guò)程中很難真正理解知識(shí)的含義，進(jìn)而記憶效果普遍較差。如果能夠科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，則可以使該問(wèn)題得到有效解決。例如，教師可以同時(shí)應(yīng)用圖像、聲音、文字、圖形等多個(gè)功能使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)與不同感官有效聯(lián)系。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保高度遵循學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，大膽探究，使其能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行更為科學(xué)的應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生深刻掌握知識(shí)核心?；诖?，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的合理創(chuàng)建。[3]在此過(guò)程中，教師還需要進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)新課之前，能夠有效學(xué)習(xí)課堂相關(guān)知識(shí)。教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)之前可以利用多媒體平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生自學(xué)，同時(shí)，還可以利用校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、云端網(wǎng)、云平臺(tái)、智慧教室等合理發(fā)布教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看自學(xué)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，確保智能教師構(gòu)建的創(chuàng)造性。信息技術(shù)具有一定程度的多面性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保能夠科學(xué)應(yīng)用相關(guān)資訊實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新性和豐富性，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。在學(xué)生日常生產(chǎn)過(guò)程中，智慧課堂的合理構(gòu)建，能夠使學(xué)生在進(jìn)行新事物探索過(guò)程中獲得更高知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要有序聯(lián)系各個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的合理構(gòu)建，確保其系統(tǒng)性，進(jìn)而使其能夠更好地參與學(xué)習(xí)?；谛畔⒓夹g(shù)實(shí)現(xiàn)的智慧課堂，具體是指應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極探索，確保學(xué)生研究分析思路的合理性?；诖耍處煴仨毚_保能夠進(jìn)一步明確信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)合理構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到更大的收獲。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高積極性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。在此過(guò)程中，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)進(jìn)行探究合作，使其形成良好的思維品質(zhì)，確保課堂效果。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，各學(xué)科知識(shí)通常都是由生活現(xiàn)象總結(jié)而來(lái)，與日常生活具有極為緊密的聯(lián)系。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)，需要在課堂上科學(xué)應(yīng)用生活現(xiàn)象和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行更為深入的分析。以此為基礎(chǔ)，才能使學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)與日常生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而確保學(xué)生能夠在實(shí)踐生活中科學(xué)應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。[4]在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)合理構(gòu)建智慧課堂，使學(xué)生能夠更為主動(dòng)的將教材知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系，進(jìn)而不斷提升學(xué)生智慧素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其能夠主動(dòng)體驗(yàn)生活，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為真實(shí)的生活情境，使其能夠進(jìn)一步感受課堂知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，同時(shí)，在日常生活中能夠更為科學(xué)的應(yīng)用教材理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧更為科學(xué)的升級(jí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有效創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐能夠確保在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)構(gòu)建智慧課堂，確保能夠進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，進(jìn)而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

*通訊作者：龐國(guó)偉

課題項(xiàng)目：山東中醫(yī)藥大學(xué)2017年教育教學(xué)研究課題，學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究（zyycxcy2017009）

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