賈漢衛(wèi)

【摘要】農(nóng)村留守兒童從小就失去了父母的關(guān)愛，尤其是小學(xué)的孩子，由于年齡比較小，心理接受能力更弱，對(duì)于事物的認(rèn)知不夠全面，如果不對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)能力差、生活習(xí)慣差。本文就以數(shù)學(xué)這一學(xué)科為例，探討了如何提高農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，開始有越來越多的農(nóng)村人到城市工作，這在一定程度上就增加了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。那些被父母放置在家中的孩子，實(shí)際上也是農(nóng)村受教育中比較特殊的一部分，而且“留守”這類詞，也會(huì)對(duì)這個(gè)年齡階段孩子的心理成長(zhǎng)造成一些負(fù)面的影響?；诖?，在教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)該重視對(duì)兒童的引導(dǎo)工作，設(shè)置一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到快樂。

一、提高農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性

第一，教學(xué)改革的基本需求。改變?cè)械目菰锝虒W(xué)法，一直是教師追求的目標(biāo)，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)調(diào)查中可以看出。當(dāng)教師問到：“數(shù)學(xué)課堂氛圍如何”的時(shí)候，有26%的留守兒童會(huì)認(rèn)為這是非常沉悶的，還有23%的兒童認(rèn)為這是非?？菰锏摹Ｔ谶@種情況下，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革就顯得非常的重要，而且這種改革還能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)保持比較濃厚的興趣。

第二，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然需求。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中也擁有一些邏輯性的知識(shí)，留守兒童學(xué)會(huì)這些知識(shí)以后，有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。農(nóng)村留守兒童的心靈一般都比較脆弱，教師不僅要給予他們一些關(guān)懷，更應(yīng)該教給他們一些有用的知識(shí)，這樣才能讓他們?cè)谡w上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低的成因分析

第一，內(nèi)在因素。從教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童的邏輯思維較弱，而且學(xué)習(xí)效率和習(xí)慣都不好。邏輯方面，主要體現(xiàn)在知道數(shù)學(xué)公式，卻不知道應(yīng)該怎樣運(yùn)用這些公式。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式上，主要是受到環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致他們沒有及時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)困生仍舊是選擇死記硬背的方式，最后所呈現(xiàn)的結(jié)果就是留守兒童無法真正地喜歡上數(shù)學(xué)。

第二，外在因素。外在因素包含了兩個(gè)方面：一是教學(xué)方式錯(cuò)誤，另一個(gè)則是缺乏父母的關(guān)心。在新課程改革的背景下，部分農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師仍舊墨守成規(guī)，采取傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，這對(duì)于那些學(xué)困生而言是非常困難的，當(dāng)他們成績(jī)提升緩慢的時(shí)候，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程也會(huì)逐漸失去興趣。父母本身就具有教育和管理孩子的責(zé)任，但是有時(shí)候?yàn)榱撕⒆痈玫纳?，父母?huì)去異地工作，然后將這些教育和管理的責(zé)任強(qiáng)行加到教師身上。

三、提高農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.重視引導(dǎo)工作，讓兒童自主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于留守兒童的情況比較特殊，當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，一般是由爺爺奶奶所監(jiān)護(hù)。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須幫助他們消除掉心理上的障礙，尊重、愛護(hù)他們，引導(dǎo)留守兒童自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的興趣。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元“位置和方向”的教學(xué)中，教師首先要有一個(gè)比較明確的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過交流、討論的方式，認(rèn)知到東南西北四個(gè)方向。接著，通過情境體驗(yàn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與推理能力。教師也可以適當(dāng)性地提出一些問題：“同學(xué)們，知道清晨的太陽嗎？有哪一位同學(xué)仔細(xì)地觀察到太陽是從哪一個(gè)方向升起來的？”“我們的食堂在學(xué)校的哪一個(gè)面呢？”這時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到食堂，更加深刻地去體驗(yàn)一下自己所處的位置。教師需要注意的是，在情境教學(xué)的時(shí)候，也要給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓孩子們形成一個(gè)小分隊(duì)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

2.讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中提取一些合適的材料，而且這些材料必須是農(nóng)村經(jīng)?？梢砸姷降?，這樣可以為留守兒童提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們可以真切地感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們的身邊。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)到了一些知識(shí)以后，就可以讓他們將其應(yīng)用到生活中，努力去解決一些實(shí)質(zhì)性的問題。只有這樣，農(nóng)村留守孩子才能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，從而樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的信心。例如，在第六章《年、月、日》的教學(xué)中，這是低年級(jí)教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，也是實(shí)用性較強(qiáng)的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。而在開展教學(xué)實(shí)踐工作的時(shí)候，教師就可以結(jié)合一些生活觀念，讓學(xué)生切實(shí)感受到我們?nèi)粘５纳钔@一章節(jié)的知識(shí)都是緊密聯(lián)系在一起的。在開始上課之前，教師可以實(shí)行一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，看看哪些學(xué)生能夠了解年月日之間的關(guān)系，對(duì)于時(shí)間單位有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)知。接著，從兩個(gè)不同的方面來展開教學(xué)。其一，小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位有目的性的去觀察年歷。其二，教師和學(xué)生一起交流成果，表示一年有12個(gè)月，1、3、5、7、8、10、12有31天，4、6、9、11有30天，2月有時(shí)候是28天，有時(shí)候是29天。將這些知識(shí)教授給學(xué)生以后，就要給予他們一些自由思考和實(shí)踐的時(shí)間，讓每一位學(xué)生都要參與到其中，這樣才能科學(xué)地規(guī)劃時(shí)間，利用時(shí)間。

3.充分采用多媒體技術(shù)，提高留守兒童學(xué)習(xí)積極性

在條件允許的情況下，可以將多媒體技術(shù)引入到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給留守兒童展示更多的學(xué)習(xí)資源，在信息技術(shù)的幫助下，讓他們更加完整地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘。這樣在一個(gè)廣闊的數(shù)學(xué)空間中，農(nóng)村兒童的眼界也會(huì)有所上升，而且在滿足他們好奇心的時(shí)候，也能提升孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在三年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)面積》的教學(xué)中，可以利用媒體動(dòng)態(tài)來演示圖形在移動(dòng)與拼接的整個(gè)過程是如何變化的，學(xué)生在觀察圖形移動(dòng)的時(shí)候，也能理解到一些主要的知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)畫對(duì)于留守兒童來說，具有一定的吸引力，而且在視覺沖擊之下，會(huì)讓他們的精神狀態(tài)比較興奮，也更容易去學(xué)習(xí)和理解這些抽象性的知識(shí)。還有就是在利用這種輔助性設(shè)備的時(shí)候，最好確保課件可以呈現(xiàn)出兩種不同的顏色，讓學(xué)生通過看一看、比一比的方式去理解面積的基本含義。

留守兒童是一個(gè)比較復(fù)雜的群體，而且隔代監(jiān)護(hù)的教育同現(xiàn)代化教育也存在著極大的區(qū)別，要提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)策略。然后，在具體事件具體分析的原則下，最大程度地去激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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