王新梅

什么是創(chuàng)造？創(chuàng)造的價值是什么？山東省濟南市經(jīng)十一路小學在21年的“創(chuàng)造教育”研究中，聚焦學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，積極構建以“創(chuàng)造”為魂的學校課程體系。

學校課程體系的定位與構建

創(chuàng)造力的核心要素包括創(chuàng)造型人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。課程開發(fā)初期，學校根據(jù)創(chuàng)造力的核心要素，明確了學校課程體系的定位——“創(chuàng)造為魂”，確定了整個課程體系都要承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的任務。

學校課程包括“美德課程”“學力課程”“創(chuàng)造力課程”三部分，從這三個維度架構學校課程體系?！懊赖抡n程”是學校德育的重要載體?！皩W力課程”指學校的基礎性課程，是學校的主體課程?！皠?chuàng)造力課程”指學校的拓展性課程，是學校的校本課程，凸顯創(chuàng)造性特色，包括“創(chuàng)造教育”“活動課程”“主題課程”“學科拓展課程”“科技研學課程”“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課程”“社團課程”七個方面，共有117門課程。

學校課程實施如何激發(fā)“創(chuàng)造”

學校的美德課程注重培養(yǎng)學生良好的習慣和創(chuàng)造品質，國家課程和創(chuàng)造力課程則分別著眼于學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

國家課程聚焦培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在國家課程中，學校教師注重對課程的二次開發(fā)，充分挖掘各學科中蘊藏的創(chuàng)新因素。例如，語文學科利用閱讀教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象能力?？茖W學科引導學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中產(chǎn)生探索興趣，提高研究能力。

同時，學校以轉變學生學習方式為重點，實施課堂教學改革。為了讓學生成為創(chuàng)造主體，學校通過“主題教研”的方式，推進“小組合作學習”研究，并推出“253創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式”（20%的獨立探究，50%的課堂討論，30%的實際應用）。多年來，學校逐步形成了有“創(chuàng)造”特色的課堂文化，即“學生問題生發(fā)的課堂、自主探究的課堂、思維碰撞的課堂、合作實踐的課堂、智慧生成的課堂、理想孕育的課堂、思想形成的課堂”。

創(chuàng)造力課程著力激活創(chuàng)造能力。從1999年起，學校在1-6年級開設了“創(chuàng)造教育”課，每周一課時。2015年，學校出版校本教材《大愛無邊》，分層次、有針對性地對學生進行思維訓練。課堂上，教師使用“創(chuàng)造發(fā)明卡”記錄學生的創(chuàng)意，每班還成立了“創(chuàng)造發(fā)明評價委員會”，參與評價每一個創(chuàng)意。近年來，學校產(chǎn)生了681項實用新型國家發(fā)明專利。

學校通過各類“活動課程”，讓學生在體驗中感受創(chuàng)造的魅力?！霸菏窟M校園”活動引領學生進入神奇的科學世界;“創(chuàng)造風采展示”活動邀請500位發(fā)明人講創(chuàng)新;“創(chuàng)造教育培訓活動”中的生態(tài)旅游鞋、蘋果智能汽車、可移動的房子、微于米粒的發(fā)動機……讓學生在好奇中愛上創(chuàng)新。

近期，學校開發(fā)了“科技研學”課程，帶領學生走進植物園、博物館、科技館參觀學習。從古生物到現(xiàn)代動植物，從傳統(tǒng)交通工具到高鐵、運載火箭，從古代兵器到現(xiàn)代戰(zhàn)爭武器……學生在研學中開闊視野、增強體驗，推進深度學習。學校還開設了20門創(chuàng)新思維訓練課程，大多數(shù)課程以項目組的形式實施，訓練學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)造力。DI（Destination Imagination）創(chuàng)新思維、結構搭建、金點子、小院士培養(yǎng)、機器人社團等項目成為創(chuàng)新思維訓練課程中的金牌課程。

未來，學校將進一步優(yōu)化現(xiàn)有課程，增強課程的趣味性，加強學科整合研究與學科拓展訓練，豐富創(chuàng)造思維訓練課程，構建起開放、立體的學校課程體系。