吳文潔

摘 要：小學(xué)生進入六年級之后，在經(jīng)歷了全部的小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識教學(xué)之后會進入到總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過對于數(shù)學(xué)知識的總復(fù)習(xí)能夠加深小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識和解題方法的系統(tǒng)理解，達到熟練掌握所學(xué)知識的目的。本文就如何實現(xiàn)有效的小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畢業(yè)班；有效復(fù)習(xí)；實踐探究

前言

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)策略的文章在我國層出不窮。但是，鑒于地域以及學(xué)校和教師的差異，因此有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的教學(xué)方法也不盡相同，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身的教學(xué)實踐中入手，從而制定一套高效的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)方法，從而提高畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)知識，取得良好的成績。

一、當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)仍然存在著許多的問題，要想開展有效的畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作首先就要求教師能夠明確復(fù)習(xí)教學(xué)中所存在的問題，之后對癥下藥，尋求解決的方法的同時達到高效的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。目前，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的畢業(yè)班復(fù)習(xí)來說，大部分的教師都只是片面地將復(fù)習(xí)教學(xué)工作變成了大量的練習(xí)訓(xùn)練，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都一味地認(rèn)為只有讓學(xué)生大量的進行習(xí)題的訓(xùn)練，才是有效的復(fù)習(xí)手段，多采用練習(xí)課的教學(xué)模式來展開復(fù)習(xí)教學(xué)，形成“練習(xí)—核對—再練習(xí)—再核對”的復(fù)習(xí)方法，這樣嚴(yán)重忽略了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的自主歸納總結(jié)和梳理的能力，也不利于學(xué)生對于重點知識的鞏固與歸納。

二、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略

1、注重基礎(chǔ)夯實，開展個性化復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)主要就是引導(dǎo)小學(xué)生對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行查漏補缺和夯實鞏固，通過這個過程來找出自身的不足之處進行改進，對于基礎(chǔ)的知識要進一步加深理解，以防出錯。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的夯實，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行個性化的復(fù)習(xí)教學(xué)，從此保證每一個學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)教學(xué)得到有效的進步和收獲。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不牢固的話，就很容易出現(xiàn)一些低級的基礎(chǔ)性錯誤，從而直接影響學(xué)生們的升學(xué)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會在復(fù)習(xí)階段過于側(cè)重于重點知識的訓(xùn)練，但是忽視了對于基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在考試中出現(xiàn)基礎(chǔ)性的失誤。針對這一情況，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識的掌握程度安排教學(xué)計劃，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，合理的分配基礎(chǔ)知識的練習(xí)占比，促使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)練習(xí)牢牢掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

2、加強歸納總結(jié)，系統(tǒng)化的梳理重點知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)工作時，還要注重充分調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)工作的積極性，因為小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生在臨近畢業(yè)之際大多數(shù)會出現(xiàn)心情浮躁，厭學(xué)的心理，優(yōu)等生會出現(xiàn)些許的過度自信的心理，而學(xué)困生也會認(rèn)為復(fù)習(xí)對自身用處不大，而表現(xiàn)的過于心不在焉和毫無興趣。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量照顧到每一個學(xué)生，開展公平公正公開的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，采用豐富多元化的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生考試的壓力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視為學(xué)生們歸納總結(jié)和系統(tǒng)化的梳理重點知識的重要性，在總復(fù)習(xí)階段，將數(shù)學(xué)學(xué)科的重點知識進行系統(tǒng)化的歸納總結(jié)對于小學(xué)生來說具有重要的意義，可以幫助學(xué)生們提高復(fù)習(xí)效率，明確重點知識，加強對重點知識的理解和運用。引導(dǎo)學(xué)生進行重點知識的習(xí)題訓(xùn)練，之后從訓(xùn)練中總結(jié)出學(xué)生的問題所在，學(xué)生們也可以由此檢驗自身對于重點知識的掌握程度，從而進一步的加強練習(xí)和理解掌握。教師還要分享快速、高效的解題方法給學(xué)生，傳授給學(xué)生一些考試的實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立良好的應(yīng)試心態(tài)，形成從容不迫和高效率的解題能力。

3、提高實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)

除了上述所說的要注重基礎(chǔ)知識的夯實和重點知識的系統(tǒng)化梳理以外，在復(fù)習(xí)階段自然也少不了實踐訓(xùn)練，也就是試題練習(xí)和模擬考試。試題練習(xí)和模擬考試是在復(fù)習(xí)階段檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。教師在試題的選擇上要盡可能的選擇側(cè)重于綜合性和靈活性的題型，進而能夠起到全面檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識和重點知識的掌握程度，以及解題手法的靈活運用能力。但是，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師要把握好實踐訓(xùn)練的教學(xué)比重，不要一味地依靠題海的復(fù)習(xí)手段，從而提高實踐訓(xùn)練在復(fù)習(xí)教學(xué)中的效率。除了加強練習(xí)題的訓(xùn)練以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中進行自我反思和總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，定期讓學(xué)生收集、歸納和整理自己在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯題，這樣學(xué)生在整理錯題時就會對于一些容易出錯的題目和題型進行深入了解和掌握，促使學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)情況進行反思和總結(jié)，進而在以后的學(xué)習(xí)過程中可以有效地避免此類問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)工作對于六年級的學(xué)生來說具有重要的意義。這就要求小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師要明確有效的復(fù)習(xí)教學(xué)工作的重要性，充分注重復(fù)習(xí)課堂的效率，為學(xué)生營造一個高效愉悅的復(fù)習(xí)氛圍，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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