何烈興

摘 要：興趣是最好的老師，也是最為有效的課堂教育輔助實(shí)施工具。在小學(xué)低年級(jí)的語文課堂教育實(shí)施過程中，學(xué)生尚不具備良好的、完善的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師需要借助學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，并幫助學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下積極投入到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的完善?；诖?，教師可以借助視頻資源的課堂應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并幫助學(xué)生在視頻內(nèi)容直觀的視聽刺激下建立課堂體驗(yàn)興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到視頻相關(guān)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程中；教師可以借助游戲活動(dòng)的課堂組織激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲設(shè)定幫助學(xué)生在愉快的游戲氛圍中達(dá)成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；最后，教師還可借助課堂情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境體驗(yàn)和參與中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，進(jìn)而在情境的體驗(yàn)和感受中實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的深入理解和深刻感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；學(xué)習(xí)興趣

一、視頻激發(fā)興趣

在多媒體資源的應(yīng)用實(shí)施過程中，視頻資源作為視聽影音展示的教育實(shí)施手段最為受到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的喜愛和認(rèn)可?；诖耍處熆梢詫⒁曨l資源的課堂應(yīng)用加入到語文課堂教學(xué)過程中，并借此有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，促使學(xué)生積極投入到視頻的觀察和欣賞過程中，進(jìn)而為課堂教學(xué)的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》這一課時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就借助網(wǎng)絡(luò)上找到的《對(duì)韻歌》視頻在課堂上進(jìn)行播放。視頻與文學(xué)作品最大的區(qū)別在于其可以使用視聽結(jié)合的形式給學(xué)生以感官刺激，并有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力、幫助學(xué)生積極投入到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。在視頻資源的觀察中，學(xué)生不僅跟隨視頻中的朗讀感受到了對(duì)韻歌中蘊(yùn)含的文學(xué)美感和語言藝術(shù)，還借助每一種意向所對(duì)應(yīng)物象的動(dòng)畫展示內(nèi)容激發(fā)了觀察興趣，進(jìn)而伴隨著視頻影音內(nèi)容的體驗(yàn)和感受建立起對(duì)于課文的初步認(rèn)知和了解。最終，學(xué)生在視頻資源的觀察和了解中逐步實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)興趣的建立和語文課文的初步理解。

二、游戲激發(fā)興趣

游戲是孩子的天性，也是每一位小學(xué)生都喜愛的教育組織形式。在小學(xué)低年級(jí)的語文課堂上，教師可以將游戲與語文知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的游戲?qū)嵤┖蛥⑴c過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的建立和語文課本上基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，筆者采用創(chuàng)作繪畫的游戲?qū)嵤﹣斫M織教學(xué)，并希望借此有效幫助學(xué)生了解小蝌蚪的形態(tài)和特征，進(jìn)而幫助學(xué)生建立課堂參與興趣、提升語文課堂的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，筆者請(qǐng)學(xué)生以語文學(xué)習(xí)小組為單位，每一組使用一盒顏料，采用指腹按壓、記號(hào)筆畫尾巴的創(chuàng)作形式幫助青蛙媽媽“把孩子找回來”。學(xué)生在筆者的創(chuàng)作游戲引導(dǎo)下激發(fā)了課堂參與興趣，并積極借助創(chuàng)作繪畫游戲的實(shí)施投入到小蝌蚪的創(chuàng)作過程中。最終，學(xué)生在游戲中減少了語文新知學(xué)習(xí)的畏難情緒、提升了語文課堂學(xué)習(xí)參與積極性、強(qiáng)化了對(duì)于小蝌蚪形態(tài)的初步認(rèn)知和理解。由此可見，筆者在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，需要選用與課本教育內(nèi)容相關(guān)的游戲組織形式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)而憑借游戲達(dá)成良好的教學(xué)效果。

三、情境激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中盡可能深化課本上展示情境的認(rèn)知和體驗(yàn)，并幫助學(xué)生在課本內(nèi)容相關(guān)情境的體驗(yàn)和感受過程中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的深入認(rèn)知和理解、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握。基于此，情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠以“身臨其境”的教育形式激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，還能促使學(xué)生在課堂參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握、完善知識(shí)理解。

例如，在學(xué)習(xí)《千人糕》這一課時(shí)，筆者采用米糕的簡(jiǎn)要制作步驟在多媒體大屏幕上進(jìn)行展示，并借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：米糕店搞活動(dòng)，只要能說出米糕的制作流程，就能夠獲得一張優(yōu)惠券，并借此要求學(xué)生在筆者給出的制作步驟上嘗試完善米糕的制作流程。接著，學(xué)生被趣味化的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施形式激發(fā)了課堂參與興趣，并嘗試在筆者給出的制作流程基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而通過米糕制作流程的分析逐步實(shí)現(xiàn)“千人糕”意識(shí)的建立。最終，學(xué)生在情境討論和參與中認(rèn)識(shí)到米糕制作的繁復(fù)與不易、感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，并在情境興趣的幫助下主動(dòng)投入到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中，進(jìn)而達(dá)成了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語文教師為了有效提升學(xué)生的課堂參與效果，可以使用學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的多樣化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的幫助下積極投入到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實(shí)施效果、完善學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)品格。同時(shí)，興趣是最為有效的教育引導(dǎo)形式，教師憑借多媒體資源、趣味游戲、課堂情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣的建立不僅能夠促使學(xué)生積極投入到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，還能幫助學(xué)生減少語文新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，促使學(xué)生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度主動(dòng)投入到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實(shí)施效果。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為語文學(xué)習(xí)興趣高漲、學(xué)習(xí)能力完善、學(xué)科素養(yǎng)健全的優(yōu)秀小學(xué)生。

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