姜洪波

摘 要：本文主要以小學(xué)低段數(shù)學(xué)主題圖的有效應(yīng)用為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下為依據(jù)，首先分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)主題圖的存在價值，其次從多樣化手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、生活化呈現(xiàn)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力幾個方面深入說明并探討小學(xué)低段數(shù)學(xué)主題圖的有效應(yīng)用，進(jìn)一步強化小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上主題圖的應(yīng)用成效，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；低段；有效應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的主題圖作為一種重要表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，促使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生機(jī)與活力，縮小數(shù)學(xué)和生活以及生活之間的距離。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中，選擇主題圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索，無疑是小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的有效方法，因此怎樣有效的應(yīng)用小學(xué)低段數(shù)學(xué)主題圖，需要引起教師的廣泛關(guān)注。

1.小學(xué)低段數(shù)學(xué)主題圖的存在價值

1.1教師角度。主題圖的存在能夠起到教學(xué)的輔助作用，完成新課導(dǎo)入目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程存在較強的抽象性，因為低段學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常需要構(gòu)建直觀感知名，結(jié)合實際生活經(jīng)驗深入思考【1】。教師在教授期間，借助和生活相關(guān)的主題圖，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于小學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)新穎知識。

1.2學(xué)生角度。主題圖的出現(xiàn)能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因為學(xué)習(xí)的本質(zhì)為主動過程，最初刺激便是針對所學(xué)材料的動力。數(shù)學(xué)教材中設(shè)置諸多的形象生動主題圖和逼真的場景，包括便利店和游樂場等等，這些都可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的提升。并且主題圖能夠訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，低段小學(xué)生對周圍事物的感知能力不佳，其在觀察過程中會彰顯自身的主觀能動性，總是按照自己的興趣被主題圖吸引注意力，在很大程度上可以挖掘小學(xué)生自身潛能，加強學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)低段數(shù)學(xué)主題圖的有效應(yīng)用

2.1多樣化手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。其一，使用媒體。數(shù)學(xué)教材中設(shè)置的主題圖往往是半成品，按照結(jié)論式的內(nèi)容缺少一些過程，靜態(tài)化的數(shù)學(xué)主題圖在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響下將多元化的生活呈現(xiàn)在主題圖中，但是不一定滿足每一個低段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在實際教學(xué)中，教師可以引進(jìn)多媒體的教學(xué)方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗【2】，給予主題圖一定的動態(tài)特征，比如配音呈現(xiàn)以及微課呈現(xiàn)，集中學(xué)生注意力。

比如“分類與整理”的教授，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師可以使用多媒體分類和整理教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引起學(xué)生感知，刺激學(xué)生感覺器官。之后給學(xué)生提出問題：這些信息可以表明什么特征？在信息數(shù)據(jù)的分類和整理過程中，需要注意什么？你們能不能自己調(diào)查和統(tǒng)計超市某一個天的銷售量？由此增強課堂教學(xué)的影響力，保證教學(xué)多樣化。

其二，故事講解。兒童故事充斥著想象的色彩，活潑生動與優(yōu)美的語言可以更好的帶動學(xué)生思維。并且故事給予小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展提供強大支撐，所以教師可以利用新奇與趣味性的故事，渲染數(shù)學(xué)課堂教育氣氛，促使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下加深對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握。

其三，表演環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生演繹主題圖，將靜止的內(nèi)容賦予動態(tài)化，保證學(xué)生可以積極的參與學(xué)習(xí)活動，或者組織學(xué)生設(shè)置相關(guān)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生親臨主題圖的內(nèi)容，縮小學(xué)生與書本和教師之間的距離，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬主題圖，真實的感受圖片的內(nèi)涵，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.2生活化呈現(xiàn)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其一，豐富主題圖。對于小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教育，教師可以對無法有效吸引學(xué)生注意力的圖片進(jìn)行整理，貼近學(xué)生的實際生活，組織學(xué)生感受生活的真實情景，彰顯教育功能，達(dá)成教育發(fā)展的目標(biāo)【3】。其二，結(jié)合主題圖。低年級的學(xué)生存在較強的好奇心和求知欲，對于主題圖而言，教師可以把教學(xué)資源串聯(lián)與擴(kuò)充，增加人名、地點等信息，鮮明的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

比如“克和千克”的教授，教師可以借助與生活相關(guān)的主題圖，包括大米、豆油、面粉等，給學(xué)生介紹生活中的食物，組織學(xué)生回憶自己生活場景，猜測這些食物的重量。并且給予學(xué)生進(jìn)行小組劃分，要求每一個學(xué)生小組思考哪些食物比較重、哪些食物比較輕，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，彰顯主題圖使用的價值。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教育質(zhì)量一直是教育改革的重點工作，而主題圖的存在可以賦予課堂一定的生動性和形象性，引起學(xué)生感知。所以教師要充分的將主題圖貫徹在課堂環(huán)節(jié)中，按照學(xué)生認(rèn)知水平和行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和積極性，保證小學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 李一婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新授課主題圖的研究與應(yīng)用——以國標(biāo)蘇教版第一學(xué)段為例[J]. 江蘇教育研究：理論（A版），2017（2）：110-114.

[2] 羅艷. 如何讓“主題圖”更好地服務(wù)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢，2017（12）：85-85.

[3] 王華山. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主體圖的運用[J]. 東西南北：教育，2017：243.