[摘 要：在新課程背景下看課、評課已是廣大體育教師教學工作中不可或缺的一種教研活動形式，是教師專業(yè)成長的必須，也是提高體育教師教學技能的有效途徑。本文提出看課、評課存在的諸多問題，并對體育教師的看課、評課技能發(fā)展提出相應建議。

關鍵詞：新課程；看課；評課]

一、前言

新課程背景下學校體育教學改革出現(xiàn)了百花齊放的局面，全國各地陸續(xù)開展各種以提高教學質量為目的，以促進教師隊伍綜合素質為基礎的教改科研活動。其中，看課、評課是教學改革的方法手段之一，其目的是提升技能、完善教學管理。前者作用于教師，后者服務于學生和社會?？凑n、評課是教師用耳朵聽、用眼睛看、做記錄、思考等有計劃、有目的地直接或間接從教學中汲取精華、剔除糟粕的形式，是促進教師教學質量提升的有效途徑。

看課、評課的意義是完善方法和策略。對于看課、評課者來說，全面客觀的了解授課教師的教學目標、教學方法、教學過程，并可以在學習借鑒中進行自我審視和反思，是對自己今后教學的鞭策和促進；對于授課者而言，通過聽取同行對自己的教學評價和建議，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進行改進，進一步完善自己的教學策略，提高教學質量。看課、評課是一種提高教學質量的教研方法，更是一種學習、更新的評價體系和未來教學發(fā)展動態(tài)的導航。

二、體育教師看課、評課中存在的問題

（一）體育課看課、評課效率低

體育課主要陣地還是操場，這種開放式的看課場所決定了看課者的位置選擇有自由空間，加大了看課者之間的互動交流，也容易導致看課者的注意力分散、低效。

體育與健康課程是在課程目標、領域目標、水平目標統(tǒng)領下，體育教學內容選擇范圍更為廣泛，形式更加多樣化。在豐富體育教學內容的同時，可能會導致看課者無所適從，甚至成為門外漢的感覺，降低了看課效果，也增加了評課的難度。

在體育課堂評課活動中，部分教師顧慮重重，不敢直言。一是擔心觀點不成熟，顯得自己水平低引起嘲笑；二是顧慮針對性意見引起同行反感；三是看課者自身能力有限或未認真看課，擔心做出不恰當評價；四是經驗型看課者抱有謙虛謹慎態(tài)度不點評。五是評課活動中有點評，但多趨于敷衍形式走過場，從而使評課效率低下。

在看課、評課教研活動中，表演課、作秀課、虛假課現(xiàn)象較為普遍。評課者往往也是吹捧贊揚，浮夸于表面現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)導致人人都知是失真課，也不得已的效仿跟風。這種教研風氣一直長期存在，影響了看課、評課的實效性，不利于提高看課者的評課能力及教育教學能力。

（二）追求看課數量，不求質量

看課是體育教師參與教研活動最常規(guī)的方式之一，但部分教師忽視了看課的目的和意義，一味追求看課、評課次數，憑此證明自己積極參與教研活動。在課前課后均未與授課教師進行有效溝通，僅抱有功利態(tài)度，記錄一些新奇的教學方法或未能客觀的批判課堂上出現(xiàn)的問題。

（三）看、評課程式化，缺乏研究過程

多年來看課、評課一直沿用老的方法進行，由授課者獨立完成教學設計，組織上課，評課者按部就班的從教學目標、教學重難點、教學方法等方面入手對整節(jié)課進行評價。教研組對授課的選題、意義、研究方向沒有提前預設，看課、評課缺乏針對性，目的不明確。

三、解決看課、評課問題的方法與建議

（一）看課、評課前的方法

1.通過教案看設計

首先要先看是否體現(xiàn)新課程理念的“健康第一”教學指導思想，再看是否形成教師主導學生主體的主體地位，有無預留自主學習、探究學習、合作學習等新方法，有沒有體現(xiàn)體育特有的培養(yǎng)學生團體凝聚力、團隊合作、接納自我及他人態(tài)度等豐富的情感體驗。

2.角色互換解疑惑

在看課過程中時刻角色互換，把授課者遇到的問題當成自己的問題，該如何解決？看課前梳理一下平時自己教學中困惑，帶著問題尋找學習的動力。有目的、有計劃的學習，有助于提高教學技能。

3.通過細節(jié)找亮點

在教學策略上方法上用心安排的小細節(jié)能夠引起大家的注意，使大家眼前一亮的地方，能讓學生和看課者產生共鳴的心意。如：分組名稱的變化、情境式的導入、因材施教的設計等都可以成為一堂課的亮點。

4.點面結合看整體

看課、評課中無論是通過教案看設計還是細節(jié)中間找亮點，都體現(xiàn)了一個局部和整體的關系。實際上，看課時還要點面結合，既要在某一點啟發(fā)性強的地方留意，也要在整體角度上把握效果。做到點面結合，縱橫貫通。

（二）建議

評課要做到客觀公正，不要一評課就把自己當專家，忽視他人感受。激勵為主，肯定優(yōu)點，建議得當，有利授課者自信心的提升。切忌能力否定和主觀思想強加于人的做法。把握尺度，肯定授課者的付出，給授課者留有改進的空間和機會。評課要有理有據，切忌經驗論、信口開河，依據課程理念、教學規(guī)律、學生、教師、教學過程、課堂環(huán)境等諸方面因素進行評價。

正所謂“教而不研則淺，研而不思則罔”。教學這條路很漫長，需要教師孜孜不倦、耐心研學、教學相長，不斷摸索出屬于自己的優(yōu)效課堂?？凑n、評課走出瓶頸，讓每一堂平常課不平常，每一堂公開課都是平常課；讓體育教師在教改中感受成長，體驗體育教研的樂趣。

參考文獻

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作者簡介

李靜（1982—），女，回族，安徽阜陽人，體育碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。