雷照付

[摘 要：在對高中特長生進(jìn)行聲樂課程的培養(yǎng)過程中，其主要的教學(xué)方向就是促進(jìn)學(xué)校的聲樂教育的升學(xué)率，因此在部分地區(qū)創(chuàng)設(shè)了以藝術(shù)教育為主要辦學(xué)特色的各種音樂特長班、而許多老師為了能夠更好的進(jìn)行應(yīng)試教育以及提高升學(xué)率，在對部分高中生進(jìn)行指導(dǎo)時的實(shí)際要求并不明顯，對于高中生的定位常常較為模糊。因此在當(dāng)前發(fā)展的過程中如何有效提升高中聲樂教學(xué)方向以及其具體的培養(yǎng)措施就成為了當(dāng)前研究的重點(diǎn)問題之一。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；文化素養(yǎng)；聲樂作品]

對于中學(xué)生而言，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時，都存在一定的發(fā)音誤區(qū)，因此發(fā)聲技巧的缺陷就會直接導(dǎo)致學(xué)生自身的藝術(shù)表現(xiàn)力受到影響。聲樂教學(xué)的過程中，就需要教師能夠在教學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的各種問題，并通過實(shí)踐方式的確認(rèn)來進(jìn)行完善。

一、分階段進(jìn)行教學(xué)方向的規(guī)劃與確定

一般性的聲樂教學(xué)都會分為幾個重要的教學(xué)階段，從自然方式下的實(shí)際教學(xué)，到不自然階段，再到自然教學(xué)階段。大部分沒有經(jīng)過教學(xué)的學(xué)生其主要是依靠自身的聲音條件以及模仿能力進(jìn)行演唱，這是第一階段的自然教學(xué)方式。

在進(jìn)入第一階段的自然教學(xué)過程之后，教師就會針對性的提出其在接受教育的過程中所體現(xiàn)出來的不足之處，以此來更好的獲得提升。但是在打破原有平衡，創(chuàng)設(shè)新平衡的期間，勢必就需要經(jīng)歷一段時間的恢復(fù)與修正，因此這段時間就是不自然的時間。在此階段，學(xué)生對于原來能夠勝任的歌曲也會感到吃力，就會產(chǎn)生一定的落差感。此種狀況極為正常，學(xué)生需要通過各種方式不斷尋找各種新平衡方式，繼而做到將新技巧熟練運(yùn)用到演唱過程中，以達(dá)到自然狀態(tài)。

二、高中聲樂教學(xué)的有效培養(yǎng)措施

（一）個性化的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

歌曲的本質(zhì)就是對人們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N情緒和情感進(jìn)行充分的表達(dá)，因此歌聲就表達(dá)出人們對于生活的感受和態(tài)度。每個人的音色都具有一定的差異，并在表達(dá)的過程中具有自身發(fā)展的各種特色。由于高中生在接受系統(tǒng)性的訓(xùn)練之前，其個性以及生理機(jī)能不同，使得其在對歌曲進(jìn)行演唱的過程中，即使是同樣的歌曲也會出現(xiàn)不同的聲種和不同的演唱形式。因此選擇更加適合學(xué)生表現(xiàn)的歌曲就是一件具有一定難度的事情。

教師在此過程中要注重對不同學(xué)生之間的差距培養(yǎng)，以學(xué)生的嗓音為實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的篩選，選擇更加適合學(xué)生演唱的曲目。針對學(xué)生的演唱特點(diǎn)以及自身音色條件來進(jìn)行個性化培養(yǎng)模式的建立。同時在學(xué)生的基礎(chǔ)性生理成長趨于穩(wěn)定發(fā)展之后，教師還應(yīng)當(dāng)定向的進(jìn)行個性化的特色唱法培養(yǎng)，以便更好的發(fā)展學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展過程中的各種聲音條件以及先天優(yōu)勢，在美化聲音的同時也增強(qiáng)了聲樂藝術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)了以及藝術(shù)感知能力。通過這種方式能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)繼而增強(qiáng)其全方位發(fā)展的能力建設(shè)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，加強(qiáng)學(xué)生自信心

在鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的過程中，教師可以適當(dāng)選擇一些具有民族特色或是風(fēng)格迥異的歌曲進(jìn)行表現(xiàn)。每一位學(xué)生對歌曲有不同的理解，因?yàn)槠涑砷L環(huán)境以及受教育水平有所不同，因此其不僅要在音樂的音色表現(xiàn)技巧以及風(fēng)格內(nèi)容上有所區(qū)別，同時也需要在其文化特征的建設(shè)過程中具有自身發(fā)展的特點(diǎn)，因此在教師進(jìn)行歌曲的選擇之后學(xué)生就會進(jìn)行全方位的練習(xí)。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生聲樂練習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)以及實(shí)際聲樂技巧的掌握，以此來不斷提升學(xué)生對于聲樂演唱的興趣，并加強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）控制音域范圍，防止出現(xiàn)損傷

在高中教育的過程中，部分學(xué)生的演唱之所以讓人感受到瑕疵，其主要的原因就是在選擇歌曲的過程中，并沒有根據(jù)自身的優(yōu)勢特點(diǎn)進(jìn)行選擇，因此在實(shí)際演唱的過程中就會出現(xiàn)各種聲音條件與歌曲不匹配的狀況。高中學(xué)生在發(fā)展的過程中具有較強(qiáng)的自我發(fā)展的特點(diǎn)，高中生的發(fā)聲機(jī)能一直處于不斷健全的狀況，若是在此過程中過分損傷勢必會對學(xué)生的未來產(chǎn)生各種難以預(yù)料的后果，因此教師在教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，就需要正確的選擇更加適合學(xué)生進(jìn)行演唱的曲目。

結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，對于歌曲的音域范圍的控制，是合理規(guī)避學(xué)生聲帶損傷的有效措施。每個人的音域有所不同，因此音域范圍的控制對于尚處于變聲期的學(xué)生來說就具有十分重要的意義。正所謂月滿則虧，在訓(xùn)練過程中，必須在選歌的時候留出一定的空間，隨著學(xué)生生理機(jī)能的逐步成熟和完善，提高歌曲的難度，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。利用這樣的方式，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)練習(xí)的曲目，讓學(xué)生能夠保持正常的心態(tài)開展學(xué)習(xí)，努力穩(wěn)固自身基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤顬樽匀坏穆曇舯憩F(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中聲樂教學(xué)的過程中，如何更加明確教育教學(xué)的方向與目標(biāo)，并據(jù)此給學(xué)生進(jìn)行未來的精準(zhǔn)定位就是當(dāng)前高中聲樂教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一。通過各方面的完善與發(fā)展，制定出更加合理的指導(dǎo)方針以及實(shí)際的培訓(xùn)策略，以此來實(shí)現(xiàn)高中聲樂教師綜合水平以及學(xué)生自身知識技能的提升。這在高中聲樂教學(xué)的過程中，起著了不可言喻的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]羅玲.新課程背景下高中聲樂教學(xué)有效性的探討[J].黃河之聲，2016（3）：31-31.

[2]張軍.高中聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生德藝雙馨[J].北方音樂，2017（37）：175.

[3]佟桂梅.音樂高中藝考生聲樂專業(yè)的培養(yǎng)與提升分析[J].課程教育研究，2016（33）.

[4]趙肖.高中聲樂特長生教學(xué)訓(xùn)練與歌曲的選擇[J].求知導(dǎo)刊，2017：99.