盧艷敏

[摘 要：目前，在當(dāng)前教育中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中開始嘗試引入生活化的教學(xué)模式，以此來不斷豐富小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，以更加符合小學(xué)生接受的教學(xué)方式來加深他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的了解，并通過引入生活化的實(shí)例來幫助學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從中激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)]

1生活化教學(xué)的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)通常是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依據(jù)實(shí)際的生活情景，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn)理解抽象的數(shù)學(xué)問題，并感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至是運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，感受生活中數(shù)學(xué)的美。

2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念較為落后

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的制約，不少教師在教學(xué)觀念方面還顯得較為落后。部分教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育就是要讓學(xué)生牢記公式，把書本知識(shí)背下來，把應(yīng)用題記住，就能考高分。在這部分老師的觀念中，考高分就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，這在很大程度上制約了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅重視理論，也重視生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的疑難問題。但由于觀念的原因，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不重視這方面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，對(duì)生活化教學(xué)應(yīng)用極少，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.2認(rèn)識(shí)不足

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏對(duì)生活化教學(xué)的深入了解，對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，生活化教學(xué)觀念缺失。這些教師在教學(xué)中固守理論講解，只重視教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)及在生活中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的工具，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和生活中數(shù)學(xué)問題解決的重視。在錯(cuò)誤觀念的影響下，這些數(shù)學(xué)教師沒有積極開展生活化教學(xué)。另外，部門小學(xué)生缺乏對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活無關(guān)，沒有關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于生活化教學(xué)的開展。

3實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的生活情境。所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活越相符，就越有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受。數(shù)學(xué)教師可以選擇生活中的常見情境來創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考探索情境，在情境中設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境問題進(jìn)行思考和探索，確保學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的方向性。另外，教師應(yīng)積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化情境，將所搜集的生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化加工。運(yùn)用加工改造的生活素材構(gòu)建數(shù)學(xué)化情境，突出情境中的數(shù)學(xué)主題，讓學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)情境中非數(shù)學(xué)生活元素的干擾，將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題上，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過于追求生活而偏離數(shù)學(xué)學(xué)科范圍。

3.2引導(dǎo)學(xué)生留意生活，具備發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的眼睛

解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題及提出問題，沒有實(shí)際的問題自然就無從下手。為了增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，首先我們就需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的留意生活，積極的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。誠(chéng)然，上述方法不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，我們不妨以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生留意生活。如在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)我們就可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度思考問題，如我們可以提出這樣的問題：在過節(jié)的時(shí)候，街上都有很多買冰糖葫蘆的，我們?cè)诔员呛J的過程中，它和竹簽的位置是不是一直在發(fā)生變化呢，具體是怎樣的呢？通過這樣的提問，我們則成功的將問題轉(zhuǎn)向了生活，同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)生活的注意力，久而久之，便不難培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題的能力了。

3.3鼓勵(lì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)前，在新課改背景下，老師們已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛中解放出來，開始關(guān)注起來學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是只是給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)知識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，主要目的是能夠給學(xué)生設(shè)置一種生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)情境當(dāng)中，去鍛煉自己的實(shí)踐能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主解決問題的能力。這不僅僅是為了學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更為主要的是能夠通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些實(shí)際生活當(dāng)中的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在這些方面能夠有所提高和進(jìn)步。當(dāng)然，這離不開老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)W以致用，不至于所學(xué)的知識(shí)是一些死的知識(shí)，而是比較活的知識(shí)，能夠科學(xué)合理地應(yīng)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容，有效構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生輕松愉悅的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，不斷探索創(chuàng)新，切實(shí)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)

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