宋曉慧

[摘 要：科技的發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用，微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟了教育的“微時(shí)代”。微課程內(nèi)容少，時(shí)間短，能讓學(xué)生在短暫的時(shí)間中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)感到疲勞和注意力分散。微課以其短、小、精、悍、易于制作、便于交流和傳播等優(yōu)點(diǎn)備受教師和學(xué)生的推崇和喜愛(ài)。微課以它潛在的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極的作用。利用微課既能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}思考；微課；自主學(xué)習(xí)]

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不同微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義，微課的運(yùn)用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中正逐漸彰顯出強(qiáng)大的生命力。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)改革的推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中避免將答案和結(jié)果直接傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該在特定情境下引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)其自覺(jué)主動(dòng)地探討新知，這樣才能夠的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成不同的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)探索歸納，教師則起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生探求解決問(wèn)題的方案。小學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)思維尚不健全，所以教師要結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)電影院購(gòu)票的情境?！澳程彀职?、媽媽、小明準(zhǔn)備一起去看電影，每張電影票30元，一共買(mǎi)了三張，他們還準(zhǔn)備買(mǎi)3份爆米花，每份10元，小明一共要付多少錢(qián)呢？”電影院購(gòu)票情境學(xué)生并不陌生，通過(guò)此種情境引入“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生的解題效率具有重要作用。

2巧用微課設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“好問(wèn)題”成就“好課堂”，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，將學(xué)生置于問(wèn)題情境當(dāng)中，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)他們自主地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中巧用微課設(shè)問(wèn)，學(xué)生更易于接受，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于為什么要研究三角形的內(nèi)角和，怎么研究三角形的內(nèi)角和，并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。課中，巧用微課設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：讓三種不同類(lèi)型的三角形爭(zhēng)論誰(shuí)的內(nèi)角和大，引出要研究的問(wèn)題，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，正是因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問(wèn)題，所以需要研究“三角形的內(nèi)角和”，這樣在很短的時(shí)間內(nèi)，就最大限度地激活了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣。另外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注了三個(gè)結(jié)合：一是將三類(lèi)不同的三角形的拼接情況與出錯(cuò)的情況結(jié)合展示；二是將學(xué)生的靜態(tài)操作的作品與電腦動(dòng)態(tài)操作的作品結(jié)合展示；三是將不同操作方法（如剪拼、折拼、撕拼等）結(jié)合展示。學(xué)生進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：它們的共同之處都是將它們拼成一個(gè)平角，平角是180度，從而驗(yàn)證了結(jié)論。此環(huán)節(jié)不僅讓每個(gè)學(xué)生自主參與了驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念和推理能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高了自主學(xué)習(xí)的效率。

3尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不高，教師包辦課堂的現(xiàn)象較為明顯，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，在自主學(xué)習(xí)策略下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

4善用微課互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力

《整理與復(fù)習(xí)》課型是教師普遍頭疼的課型。由于時(shí)間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，故對(duì)教師整體把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析都有著較高的要求。對(duì)學(xué)生而言，獲得梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，形成自我建構(gòu)的意識(shí)是非常重要的。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊情況，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升，從而提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？以五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”為例，由于涉及本冊(cè)教材中的第二、四單元，我分別錄制了知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻放入“教學(xué)助手”的“課前導(dǎo)學(xué)”中，學(xué)生在家中可以根據(jù)自己的情況從“教學(xué)助手”對(duì)應(yīng)的APP——“家校幫”中選擇自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看，輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過(guò)手機(jī)錄音，拍照等方式記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，從而完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，通過(guò)小組合作、互評(píng)作業(yè)、提出問(wèn)題、展示優(yōu)秀作業(yè)等方式，讓學(xué)生講解解題思路及方法，教師采取補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的形式教學(xué)。此時(shí)的互動(dòng)不再單一，而是生生間，師生間的多維互動(dòng)。最后教師還可將學(xué)生課堂中的易錯(cuò)點(diǎn)錄制成微課，隨時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，這些都得益于微課的輔助學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有活力。

5結(jié)語(yǔ)

微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義。面對(duì)信息技術(shù)的多種使用方式，微課也需要多種信息技術(shù)的滲透才能將課程做得更加生動(dòng)、更有實(shí)效性。所以，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也要求教師在信息技術(shù)方面的能力不斷地提高和更新。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋秀媛，薛時(shí)佳.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（17）：139.