梁斌

[摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，人們越來越關(guān)注學(xué)生自主探索能力的發(fā)展，要求學(xué)生具有探究知識、動手實(shí)踐及解決問題的能力。因此，探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)最重要教學(xué)方式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的思維能力，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境教學(xué)形式，有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，增強(qiáng)他們探索知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探索；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)然流程]

隨著知識時(shí)代的到來，新課程改革對教師提出了全新的教學(xué)目標(biāo)，要求教師遵循以人為本的教學(xué)理念，掌握全新的教學(xué)方法，給予學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師根據(jù)課本上已經(jīng)含有的知識，講授主要的學(xué)習(xí)方法，研究出有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的含義

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。教師只有真正掌握到探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，他們才能正確實(shí)施教學(xué)策略，使探究性學(xué)習(xí)策略的效果和意義得到體現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)是教育部新提出的教學(xué)方法，以問題作為載體使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)文化的情景教學(xué)模式。在此過程中，學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，了解到數(shù)學(xué)的具體信息，分析出主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們真切地感受到數(shù)學(xué)的魅力，更加深入地了解到文化內(nèi)涵。除此之外，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)不僅是有效的教學(xué)方法，也是良好的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生主動去探索和理解數(shù)學(xué)知識，尋找出創(chuàng)新的文化內(nèi)容，自己獨(dú)自發(fā)掘知識的解題過程，找尋到最佳的解題策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)然流程

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的動力源泉

俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣需求認(rèn)識到事物的具體特征，了解到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要、最突出的心理因素，也是他們學(xué)習(xí)的動力源泉，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而活躍他們的思維能力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會產(chǎn)生積極的探索欲望，希望了解知識的內(nèi)涵和意義，自主進(jìn)行知識的探究。因此，教師需激發(fā)并保持學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，采取各種有效地教學(xué)方法，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，鼓勵學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生豐富自己的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)模式是數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑

想要調(diào)動學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的積極性，教師必須將問題情境教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，精心研制情境教學(xué)過程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師在問題情境教學(xué)模式中設(shè)置的問題要與所學(xué)知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決設(shè)置的問題，經(jīng)過仔細(xì)的思考和分析得出問題的答案。問題要充分體現(xiàn)出講授的知識內(nèi)容，具有一定的新穎性、邏輯性及科學(xué)性，讓學(xué)生積極思考問題的解答思路，探究出新知識的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高他們的自主探究能力。

例如，教師在講授“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)提出具有代表性的問題：“平行四邊形與梯形他們的對邊具有怎樣的關(guān)系”，“平行四邊形與梯形的具體形狀有何區(qū)別”。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓他們自主觀察圖形的規(guī)律和內(nèi)容，使他們經(jīng)過不斷地比較和嘗試，發(fā)現(xiàn)出平行四邊形的具體規(guī)律，了解到梯形邊與邊之間的關(guān)系，這使他們在問題情境教學(xué)模式自主研究出數(shù)學(xué)的規(guī)律，促使他們展開積極聯(lián)想和想象，有助于激發(fā)他們的探索欲望，增強(qiáng)他們的自信心，提升他們的思考能力。

（三）探索研究方法是數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

探索研究的方法為數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)增添了主要的教學(xué)手段，學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)知識找尋到問題的解決方法，因此，他們應(yīng)用的探究方法多種多樣。

首先，學(xué)生在操作過程中進(jìn)行探究，進(jìn)行的主要步驟是：提出問題、進(jìn)行操作、發(fā)現(xiàn)知識和得出結(jié)論，他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)施實(shí)際的操作過程，感悟出新的知識理論。其次，學(xué)生在猜想中探究真理，他們尋找到有意義的數(shù)學(xué)問題，敢于做出大膽的假設(shè)和猜想，探究出合理的數(shù)學(xué)規(guī)律，使知識得到查驗(yàn)和證明。最后，學(xué)生在游戲中進(jìn)行探究，學(xué)生在游戲過程中找尋到自己感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，自主探究數(shù)學(xué)知識，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中體會到數(shù)學(xué)的魅力。

（四）合作交流是探究性學(xué)習(xí)的重要形式

合作交流是數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)形式，也是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生情感交流的重要體現(xiàn)。通過小組合作交流，學(xué)生充分了解到自身存在的不足，展示出自身的智慧與優(yōu)勢，使各個(gè)成員之間達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。每一個(gè)學(xué)生都含有不同的智力水平，具有不同的思維方式，他們在小組談?wù)撨^程中積極交流自己的知識和理解，提升自身的文化素養(yǎng)。教師積極參與到學(xué)生的談?wù)撝?，及時(shí)了解到他們討論的進(jìn)程，糾正他們在過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為他們未來的學(xué)習(xí)指引方向。

三、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最主要的教育形式，形成以人文本的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使他們充分了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高他們的知識基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有主動探究的能力，提高他們獨(dú)立解決問題的能力，從而塑造學(xué)生形成創(chuàng)造品質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和開發(fā)能力。

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