黃益

[摘 要：在當(dāng)今的應(yīng)試教育模式下，初三學(xué)科的復(fù)習(xí)效率顯得極為重要，直接影響著升學(xué)質(zhì)量。因此，在初三物理復(fù)習(xí)備考的過程中，如何提高學(xué)習(xí)效率成為了學(xué)生的不可避免的問題，也是教育工作者面臨的重大課題。提高物理學(xué)科復(fù)習(xí)效率的方法有很多種，其中微課教學(xué)因?yàn)榫珶挾绦?、重點(diǎn)突出和內(nèi)涵豐富被廣大教育工作者所認(rèn)同，為初三物理復(fù)習(xí)效率的提高提供了新的思路和辦法，推動(dòng)了教學(xué)方式的改革?；诖?，本文主要對(duì)于微課教學(xué)在初三物理復(fù)習(xí)備考中的應(yīng)用的重要性展開討論，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初三物理；微課教學(xué)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)效率]

初三的復(fù)習(xí)備考過程是一個(gè)爭(zhēng)分奪秒的過程，只有提高了學(xué)習(xí)效率，才能在復(fù)習(xí)備考的過程中占領(lǐng)先機(jī)，在中考里脫穎而出。也只有提高學(xué)習(xí)效率，才能從最大程度上用最少的時(shí)間換取最好的復(fù)習(xí)效果，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂才能形成良性循環(huán)。微課教學(xué)能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，來彌補(bǔ)課堂上的不足，讓學(xué)生少走彎路，把握好重點(diǎn)，提高備考復(fù)習(xí)效率。

一、微課教學(xué)能讓初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何激發(fā)初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；如何讓學(xué)生從單純做題中解脫出來等問題對(duì)于所有教師來說是一個(gè)考驗(yàn)。物理學(xué)科的知識(shí)來源于生活，所以學(xué)習(xí)物理不應(yīng)該是枯燥無味的，而應(yīng)該是一個(gè)充滿發(fā)現(xiàn)和思考的豐富多彩的過程。所以，在初三物理的復(fù)習(xí)備考的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，才會(huì)讓物理課堂變得更加地生動(dòng)、有趣，學(xué)生也會(huì)對(duì)物理的復(fù)習(xí)更加有興趣和動(dòng)力。然而利用微課教學(xué)，能夠打破只做題的單一模式，增加學(xué)生觀看視頻和討論的時(shí)間，還能讓學(xué)生變成游戲中的闖關(guān)，大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課教學(xué)更利于突破復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)

很多學(xué)生學(xué)不好物理的原因大多數(shù)都是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)物理產(chǎn)生厭倦和害怕，最主要的還是因?yàn)椴糠謱W(xué)生思維能力比較差而產(chǎn)生畏難情緒。在學(xué)習(xí)物理的過程中，首要的是鍛煉好思維能力。所以進(jìn)行在初三物理的教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)，系統(tǒng)地講解物理思維和解題思路，有技巧地教會(huì)學(xué)生如何尋找解題的突破口。因?yàn)槲⒄n可以進(jìn)行重復(fù)播放，學(xué)生可以反復(fù)地播放和琢磨，這樣學(xué)生就能加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何思考，學(xué)會(huì)用什么方法去解決問題，從而讓物理的復(fù)習(xí)備考更加輕松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

三、微課教學(xué)能更好地解決錯(cuò)題，提高學(xué)習(xí)效率

錯(cuò)題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深刻，或者對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠熟練，或者是方法的運(yùn)用不夠靈活。微課教學(xué)，可以針對(duì)每道錯(cuò)題進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因。這樣就能讓學(xué)生更好地進(jìn)行反思，完善好自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固好重要的知識(shí)和規(guī)律。用微課解決錯(cuò)題也就相當(dāng)于找到了在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，找到了在學(xué)習(xí)中所存在的問題才能更好地“對(duì)癥下藥”，抓住備考的關(guān)鍵點(diǎn)。微課教學(xué)還能針對(duì)錯(cuò)題，讓學(xué)生加強(qiáng)與錯(cuò)題同一類型的題目的訓(xùn)練，從而漸漸地減少學(xué)生再次犯同一類型的錯(cuò)誤，掃清在復(fù)習(xí)過程中的盲點(diǎn)，這種復(fù)習(xí)方法在初三復(fù)習(xí)備考中是頗有成效的。除此之外，微課還能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行重測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了做錯(cuò)的原因以及是否掌握了解題方法，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)不存在問題了。

四、微課教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的輔導(dǎo)

在初三備考復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，培優(yōu)輔差是一個(gè)艱巨的任務(wù)。在一個(gè)班級(jí)中，培優(yōu)與輔差很難兼顧，而且這樣就會(huì)容易忽視中間層次的學(xué)生。教師可以把同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)生所處的不同層次制作不同的微課，這樣就可以讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的需求和所需要提高的地方來選擇微課。在選擇之前和學(xué)習(xí)后，都可以讓學(xué)生通過做相應(yīng)的檢測(cè)題，檢測(cè)一下學(xué)生是否需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課和學(xué)習(xí)的效果，這樣就能更好地提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，在初三物理復(fù)習(xí)備考的過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多與練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試有關(guān)的問題，傳統(tǒng)教學(xué)的教師個(gè)性化輔導(dǎo)并不能很好地照顧到每一位學(xué)生。如果學(xué)生能夠從相同題型的微課學(xué)習(xí)中解決不同題目的問題，那么學(xué)生就是完全掌握了這一類型的題目，無疑是提升了學(xué)生解決問題的能力。

五、微課教學(xué)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展

微課教學(xué)在學(xué)習(xí)上給學(xué)生提供了選擇，學(xué)生可以選擇自己喜歡的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就為學(xué)生提供了自主規(guī)劃的機(jī)會(huì)。所以微課教學(xué)有利于構(gòu)建學(xué)生的自主發(fā)展模式，自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理狀態(tài)也在一定程度上發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加地積極主動(dòng)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)下，能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而也對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大的作用。

六、結(jié)束語

微課教學(xué)為初三物理復(fù)習(xí)備考提供了新的思路和新的方法，能讓學(xué)生在備考過程中少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)的應(yīng)用就能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，讓初三復(fù)習(xí)備考工作邁向更高的臺(tái)階，有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)才是初三物理復(fù)習(xí)備考的根本。微課教學(xué)首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在突破復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)的同時(shí)還能更好地解決錯(cuò)題，然后還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的輔導(dǎo)、促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。微課教學(xué)應(yīng)用后的一系列的積極作用正是初三物理復(fù)習(xí)備考中所需要的，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

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