許宇晗

[摘 要：時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下培養(yǎng)新時代人才的需求。因而，我們作為一名一線教師，需要順應(yīng)時代潮流，選擇的一種貼近生活的教學(xué)方法，讓生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)的教學(xué)過程中得到充分應(yīng)用。教師可以用這種生活化的教學(xué)方法，彌補(bǔ)學(xué)生整天扎在書堆里，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；用這種生活化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們對課堂的興趣，提高同學(xué)們的課堂參與度……教師通過生活化的教學(xué)方法，幫助孩子們更好地發(fā)展自己，讓他們感受到屬于高中化學(xué)的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)施途徑]

高中階段的化學(xué)是非常重要的。它既可以幫助同學(xué)們打好化學(xué)基礎(chǔ)，為同學(xué)們的高考增添一份助力；又可以讓同學(xué)們了解到更多的化學(xué)原理和化學(xué)常識，為同學(xué)們的日常生活服務(wù)?；瘜W(xué)本身就是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活。因而我們在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要盡可能地貼近生活，選擇一種更加通俗易懂的生活化的教學(xué)方式，讓同學(xué)們能夠產(chǎn)生共鳴，減少同學(xué)們學(xué)習(xí)的阻力。高中化學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該盡力將課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓同學(xué)們真正認(rèn)識到化學(xué)的用處，體會化學(xué)的內(nèi)涵。

一、高中化學(xué)教學(xué)需要生活化教學(xué)模式的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化的教學(xué)模式，要求教師無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)模式上，都要做到盡可能地貼近生活，來引發(fā)學(xué)生們的共鳴?；瘜W(xué)本就是一個生活性較強(qiáng)，并且略有些難理解的學(xué)科，如果教師在教學(xué)的過程中照本宣科，僅僅向同學(xué)們灌輸課本上的知識而不聯(lián)系生活實(shí)際的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很難得到提高，甚至?xí)u漸對這門學(xué)科產(chǎn)生一種厭煩心理。因而，我們在高中化學(xué)的教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)模式，能夠引發(fā)同學(xué)們對生活的共鳴，讓同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，真正認(rèn)識到：我學(xué)習(xí)這門知識是值得的，是有用的。從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的課堂參與度。

（二）有利于減少學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)習(xí)成績

高中化學(xué)是具備一定的抽象性的，同學(xué)們在對知識的理解上會出現(xiàn)一定的困難。如果這時，教師再繼續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的話，有很多學(xué)生就會產(chǎn)生這種心理：“反正我也聽不懂，聽完了也沒有什么用，那干脆就不聽了吧。”從而產(chǎn)生一些類似于上課溜號、開小差、作業(yè)不認(rèn)真完成等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。長此以往，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因而我們需要在高中化學(xué)的教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)模式，利用生活中的實(shí)例和一些生活化的活動，幫助同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，用最簡單的辦法來理解課本上的知識，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，為同學(xué)們的高考奠定一個堅實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。我們在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的。我們必須明確的是，我們許多地方的高中化學(xué)教學(xué)絕大多數(shù)還是停留在課本上，有些學(xué)生一上實(shí)踐課就有些緊張，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，有的甚至還會因?yàn)榫o張而不小心打翻化學(xué)試劑，弄傷自己。在這種情況下，教師應(yīng)該將實(shí)踐與生活相結(jié)合，來為同學(xué)們明確實(shí)踐目標(biāo)。

比如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行粗鹽提純這一實(shí)驗(yàn)時，需要先向同學(xué)們明確實(shí)驗(yàn)步驟，讓同學(xué)們明白正確的操作方法。首先需要去除粗鹽中不溶于水的雜質(zhì)，然后通過運(yùn)用氯化鋇溶液和氫氧化鈉溶液將溶于水的雜質(zhì)除掉。其實(shí)回歸到生活中也是這樣，我們在生活中所用到的食用鹽，也是這樣提純的。這樣，學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)步驟，就不會在實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生陌生感和距離感，從而對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加深刻的更加生活化的理解，進(jìn)而更加完整地完成這個實(shí)驗(yàn)。

（二）引用生活化的教學(xué)素材

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不必要僅僅局限于書本上的知識，可以選擇除課本之外的其他與生活相關(guān)的素材，讓課堂活躍起來，讓同學(xué)們對化學(xué)知識有一個更好的理解。

比如：我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行氧化反應(yīng)這一方面知識的學(xué)習(xí)過程中，可以預(yù)先準(zhǔn)備兩個蘋果。一個是剛削好的，另一個是削好之后已經(jīng)放了幾個小時的。我們可以先給同學(xué)們展示這個削好的蘋果，然后為同學(xué)們講解氧化反應(yīng)的原理和作用，最后再向同學(xué)們展示那個已經(jīng)在空氣中放了幾個小時的蘋果，將這個蘋果與那個剛削好的蘋果進(jìn)行對比，從而讓同學(xué)們更加直觀并且深刻地理解氧化反應(yīng)的概念和作用。

（三）布置生活化的課后習(xí)題

傳統(tǒng)的課后習(xí)題布置大多都是給同學(xué)們一本練習(xí)冊，讓同學(xué)們做與本節(jié)課相關(guān)的題目，或者教師直接給同學(xué)們勾畫幾道題，規(guī)定一下背哪些知識點(diǎn)之類的內(nèi)容。這雖然在一定程度上有利于鞏固同學(xué)們在課堂中學(xué)到的知識，但是在一定程度上存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，教師最好給同學(xué)們布置一些與生活關(guān)系密切的作業(yè)，讓同學(xué)們從生活中增強(qiáng)對知識的理解與感悟。

比如：我們在學(xué)習(xí)完氧化反應(yīng)這一板塊知識之后，教師可以讓同學(xué)們回家觀察日常生活中的氧化反應(yīng)現(xiàn)象，并做好記錄。等到第二天上課的時候，給同學(xué)們一定的時間，讓同學(xué)們進(jìn)行交流展示。教師通過這種措施，既可以幫助同學(xué)們鞏固知識，又可以讓同學(xué)們在日常生活中感受到化學(xué)的獨(dú)特魅力。

三、結(jié)束語

生活化的教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用至關(guān)重要。教師可以通過布置生活化的課后習(xí)題；引用生活化的教學(xué)素材；將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合等方式，讓同學(xué)們感受到一個更好的教學(xué)體驗(yàn)，讓生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的過程中得到合理有效的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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