姜英

[摘 要：在新課改的教育理念下，小學語文不僅需要強化基礎知識教學，而且還要更加注重學生綜合性能力的培養(yǎng)。因而在小學語文教學中，有效落實看圖寫話教學，鍛煉學生的觀察能力，讓學生能夠清晰地表達圖畫內容，實現(xiàn)學生綜合性成長。在此基礎上，本文將對看圖寫話教學進行分析，探究行之有效的教學策略，為語文教學發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；教學策略]

一、引言

“看圖寫話”作為小學語文教學中的一部分，對培養(yǎng)學生想象能力、語言組織能力有著重要意義。但是，部分教師在教學中，過度注重語文字詞的教學，忽視學生寫話訓練，阻礙了學生語言表達能力的提升。因而教師在教學中可以利用小學生年齡小、好奇心強，對圖畫類教學有濃烈學習興趣的優(yōu)勢，通過增添與學生興趣相符的看圖寫話素材，鍛煉學生看圖寫話的能力，為高年級語文學習奠定基礎。

二、明確看圖寫話的教學目標，培養(yǎng)學生觀察能力

因為小學階段學生的思維能力、觀察能力和判斷能力都還不夠成熟，所以學生在小學語文看圖寫話學習中，無法有效分辨圖畫要點和關鍵，常常出現(xiàn)主次混亂、以偏概全的寫話現(xiàn)象。針對這樣的教學狀況，教師可以明確看圖寫話的目標，優(yōu)化看圖寫話的教學重點，培養(yǎng)學生學習圖畫觀察分析方法。首先：觀察圖畫類型，從宏觀角度掌握圖畫要點。教師在進行畫圖寫話教學時，可以帶領學生對圖畫中的事物進行全面觀察，讓學生認清楚圖畫的內容和類型，掌握圖畫的整體內容。其次：由粗到細，緊抓圖畫細節(jié)，充實寫話內容。學生在掌握圖畫類型和概要內容后，需要利用“細節(jié)”來充實寫話語言，這樣才能豐富描繪語言，提升寫話質量。例如，在進行《不要摘花》的圖畫寫話訓練時，教師可以讓學生觀察圖畫細節(jié)，引導學生分析小女孩縮手的細節(jié)動作，然后讓學生結合“媽媽”的話，進行仔細分析。通過這樣的方式，不僅可以讓學生更加體會到“不要摘花”的含義，詳細掌握圖畫內容，而且還能幫助學生掌握圖畫觀察方法，了解圖畫要點之間的聯(lián)系，將零零碎碎的圖畫信息變成連貫故事。

三、豐富看圖寫話教學素材，鍛煉學生想象能力

“想”是看圖寫話的靈魂，是小學看圖寫話教學的關鍵點，同時也是影響學生看圖寫話質量的重要因素。在小學看圖寫話教學中，教師可以利用“問題”來引導學生的思考方向，幫助學生展開想象。例如，教師在講解動物類型的圖畫時，可以提問學生：圖畫里動物有怎樣的表情？不同表情所表示的心情有什么不同？等等問題，讓學生可以根據提問和圖畫內容，展開豐富的聯(lián)想和想象，進而了解圖畫內容。通過這樣的方式，學生不僅可以利用想象能力將靜態(tài)圖畫變?yōu)閯討B(tài)圖畫，讓圖畫內容更加豐富多彩，而且還能為寫話提供充足的信息，提升寫話的質量。與此同時，教師在引導學生圖畫想象的過程中，一定不能隨意否定學生的想象內容，打擊學生的學習積極性和信心。當教師發(fā)現(xiàn)學生想象內容偏離圖畫的時候，可以耐心引導學生，幫助學生一步一步掌握圖畫中心內容。在這樣的教學環(huán)境下，才能保障學生的寫話質量，優(yōu)化學生的想象能力，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

四、加強看圖寫話實踐練習，提升學生表達能力

看圖寫話教學不僅需要學生全面掌握圖畫的內容，而且還要培養(yǎng)學生寫話表達能力，這樣才能提升學生看圖寫話的學習質量。教師在完成圖畫分析的教學后，還應該強化學生的寫話實踐，培養(yǎng)學生的語言表達能力。“寫話”作為語文寫作教學的基礎，主要是鍛煉學生造句能力、句子銜接能力以及段落銜接能力。因而針對低年級學生而言，教師可以鍛煉學生的造句能力，讓學生用一句話表達圖畫內容，一步一步提升寫話表達質量。針對小學高年級的學生而言，教師可以加深看圖寫話的難度，將“寫一句話”轉化為“寫一段話”，讓學生在不斷的寫話訓練中，提升語言表達能力。與此同時，教師在落實寫話實踐教學時，無論是“寫一句話”還是“寫一段話”，都應該要求學生將時間、地點、事情（起因/經過/結果）寫完整，并且還要確保語言的準確性、句子的完整性以及描寫內容的協(xié)調性。只有通過這樣的方式，才能確保學生看圖寫話的質量，同時也能讓學生在不斷地練習中，實現(xiàn)語言表達能力的提升。

五、培養(yǎng)學生看圖寫話興趣，提升學習積極性

俗話說：興趣是學生最好的老師。在看圖寫話的教學過程中，注重培養(yǎng)學生看圖寫話的學習興趣，促進學生養(yǎng)成優(yōu)質的寫話習慣，為以后的語文寫作奠定良好基礎。因而，教師不僅需要完成語文課本內的看圖寫話教學，而且還應該布置定期的看圖寫話作業(yè)，讓學生在反反復復地訓練中喜歡上看圖寫話，并且養(yǎng)成良好的寫作習慣。首先：教師可以根據學生的特點，選取學生感興趣的圖畫，激發(fā)學生的學習興趣，如學生喜愛的動畫片圖畫、動物圖畫等等。其次：教師可以為學生布置定期看圖寫話作業(yè)，加強學生寫話訓練的監(jiān)督和評價，及時糾正學生寫話的不足點，讓學生可以在逐漸的訓練中，實現(xiàn)看圖寫話能力的提升。與此同時，小學語文教材本身就含有豐富的插畫，教師就可以利用課本中的插畫，豐富學生寫話訓練形式，提升學生寫話興趣。通過這樣的方式，可以讓學生不知不覺地喜歡上看圖寫話，同時還能讓學生在訓練中，提升寫話技巧和能力。

六、結束語

總而言之，在小學語文教學中落實可圖寫話教學，強化學生圖畫觀察能力、想象能力以及寫話表達能力的培養(yǎng)，可以優(yōu)化學生的看圖寫話學習興趣，為高年級的語文學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]張景泉.淺談小學低年級語文看圖寫話的實踐研究[J].新課程（小學），2017（10）.

[2]王彩萍.借助美麗圖畫，讓小學生寫話五彩繽紛——淺談小學生看圖寫話訓練[J].語文知識，2017（4）：90-92.