胡華

摘 要：《指南》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，在自主活動的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，提升運(yùn)動能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。我園騎行區(qū)是一塊平整、劃有5條跑道的場地，投放了不同的三輪車（單人、載人、運(yùn)貨），著眼于動作技能、社會性發(fā)展：動作技能包括鍛煉腿部肌肉力量及身體平衡、協(xié)調(diào)能力;社會性發(fā)展包括遵守區(qū)域規(guī)則、學(xué)習(xí)交通規(guī)則、活動中互相禮讓等。

關(guān)鍵詞：游戲;觀察;課程

1 自主游戲，促發(fā)矛盾點(diǎn)

1.1 基于現(xiàn)場的觀察

每次自主式戶外游戲開始時(shí)，孩子們都會奔向車棚去搶車，而沒搶到的孩子撅著小嘴或在騎行區(qū)旁邊走動。騎行區(qū)內(nèi)：有的和好朋友們邊騎邊聊天，有的運(yùn)送客人，有的在場地上你追我趕......騎了一段時(shí)間，場地上會有幾輛空車停在路上;時(shí)不時(shí)也會有孩子跑過來“告狀”，反映撞人、搶車等現(xiàn)象。

1.2 基于對話的支持

幼兒不時(shí)出現(xiàn)“追尾”“撞人”等現(xiàn)象，缺乏運(yùn)動中的安全意識?；谂c幼兒對話，讓幼兒明白亂停車會阻礙交通，同時(shí)教師增設(shè)路線，讓幼兒明確方向自主騎行，保證游戲的流暢性和安全性。

2 支持游戲，引發(fā)生長點(diǎn)

2.1 基于現(xiàn)場的觀察

自從騎行區(qū)地面增加了箭頭圖示，大部分幼兒能根據(jù)箭頭指示騎行，個(gè)別未按圖示騎行幼兒也能在同伴或老師的提醒下調(diào)整。一天，一名男孩站在路邊一直做著手臂舉起、手臂前伸的動作，當(dāng)手臂前伸時(shí)騎行的孩子原地不動，當(dāng)手臂舉起時(shí)騎行的孩子前進(jìn)。

2.2 基于對話的支持

根據(jù)孩子游戲需求，投放2個(gè)紅綠燈標(biāo)志，正向、反向車道各一個(gè)。幼兒在騎行時(shí)開始關(guān)注紅綠燈，道路上更有序。紅綠燈處的適當(dāng)?shù)牡却材芘囵B(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性和規(guī)則意識。

面對幼兒游戲時(shí)出現(xiàn)的不遵守規(guī)則問題，簡單、無趣的說教往往得不到好的效果。于是投放2個(gè)交警掛牌角色崗位，教師觀察交警的游戲行為并適時(shí)引導(dǎo)。交警的加入讓幼兒成為管理的主人，再增強(qiáng)自我管理的同時(shí)，游戲也變得更有趣味。

3 創(chuàng)新游戲，催生發(fā)展點(diǎn)

3.1 基于現(xiàn)場的觀察

在騎行區(qū)總能聽到這樣的對話：“我的車快沒油了。”“我要去加油了。”作為教師，需及時(shí)捕捉幼兒的行為并給予支持，于是剪來兩段水管，一個(gè)簡易的加油站誕生了。一時(shí)間，加油站處排起了長隊(duì)。“給我加10塊錢油。”“好的，加滿，給我10塊錢?！薄拔疫@邊是給大卡車加油的，小車去那邊加?！?/p>

隨著加油站的加入，騎行區(qū)變得更加熱鬧。一天，一名大班的男孩走過來說：“老師，他們說車子壞了，要修車，你給我一個(gè)修車的牌子?！苯處煟骸昂?，我明天給你做一個(gè)?！薄澳悄忝魈熳龊昧私o我啊，我要做修車工?！闭f完就跑到一輛車前左看看右看看，擺弄起來。

3.2 基于對話的支持

從“車子沒油了”“他要修車”中，可以看出孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，也讓教師看到了孩子的需求：加油站、汽修廠。增加加油站、汽修廠角色體驗(yàn)，滿足幼兒的需求，在體驗(yàn)與同伴快樂游戲的同時(shí)，讓他們?nèi)ツ７履切┧麄冞€不能參加、但又很想?yún)⒓拥某扇说纳a(chǎn)勞動和生活活動，獲得豐富的社會生活體驗(yàn)。

4 經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，喚醒能力點(diǎn)

4.1 基于現(xiàn)場的觀察

自主式戶外游戲已經(jīng)開展了一段時(shí)間了，在騎行區(qū)行，總會出現(xiàn)不遵守規(guī)則的小司機(jī)，如：在加油或紅綠燈時(shí)撞上前面小朋友的車，速度很快等，小交警總會跑到老師處“告狀”。教師：“你是小交警，你可以跟他說呀?！毙〗痪櫰鹈碱^說：“可是他不理我。”“那就罰款或者扣掉他的車?！边^一會小交警又會跑過來：“他不聽我的?！?/p>

4.2 基于對話的支持

在騎行區(qū)總會出現(xiàn)不遵守規(guī)則的小司機(jī)，雖然有了小交警的加入，但對于中大班的幼兒來說交警的一句“罰款”是假的，并不是真正的處罰，個(gè)別幼兒對于小交警的勸說置之不理。幼兒能生活經(jīng)驗(yàn)想到駕照，教師根據(jù)小車數(shù)量投放相應(yīng)“駕照”，每位“小司機(jī)”執(zhí)駕駛證駕駛，對于違反交通規(guī)則的“小司機(jī)”小交警可以告知違反行為并扣分。既可以解決交警說教無效現(xiàn)場，又豐富了游戲情境。

駕照使用幾天后發(fā)現(xiàn)：每違章一次，交警就會扣1分，扣滿12分需12次，孩子們不會因“扣分”而感到傷心，還會很開心。與幼兒討論，制定游戲規(guī)則：違章不再是扣1分后，扣完12分就要去學(xué)習(xí)，有可能學(xué)習(xí)完并沒有空車，這樣一來，孩子們開始格外珍惜自己的12分，有“懲罰”的游戲讓幼兒更遵守共同制定的規(guī)則，也保障了騎車行駛的流暢性和安全性。

騎行區(qū)的故事每天還在發(fā)生著......

5 活動感悟

5.1 注重觀察發(fā)現(xiàn)，給予必要支持

在自主式戶外游戲中教師不是忙碌的穿梭者、發(fā)號施令的權(quán)威者，更多地站在觀察者、支持者的角度，“看見”“看懂”并“支持”幼兒活動。如：關(guān)注幼兒活動中需要的是什么？該提供什么樣的材料才能滿足幼兒的需求？充分考慮幼兒的多種需求并最大限度地滿足幼兒的需要。

5.2 把握分享對話，提升游戲經(jīng)驗(yàn)

自主游戲活動后的分享交流，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以在觀察孩子的基礎(chǔ)上引發(fā)問題，在對話中解決問題，將個(gè)體幼兒的零散經(jīng)驗(yàn)探討、梳理變成集體經(jīng)驗(yàn)。孩子們在共同反思、修訂規(guī)則、商討調(diào)整中不斷產(chǎn)生新的探索興趣點(diǎn)，以此類推，循環(huán)往復(fù)，孩子的運(yùn)動游戲經(jīng)驗(yàn)和成長則螺旋上升。

5.3 借助生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘課程生長

在幼兒自主游戲過程中，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，幼兒在與同伴互動中獲得許多有趣、有益的經(jīng)驗(yàn)，教師要認(rèn)真記錄他們的游戲故事，敏感地解讀幼兒在行為背后的生成狀態(tài)，順勢引導(dǎo)。如：“交通規(guī)則”“駕駛證的使用”等，這種從幼兒實(shí)際游戲經(jīng)驗(yàn)中生成的課程，是他們需要并感興趣的。

游戲是幼兒的基本活動，而自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神應(yīng)始終貫穿于游戲的整個(gè)過程。因此，當(dāng)我們用自由、自主的理念引領(lǐng)，用觀察去靠近孩子，傾聽他們的心聲，讀懂他們的需求，并用適時(shí)、適宜地運(yùn)用有效策略去支持和引領(lǐng)他們，戶外游戲才能凸顯其真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬勝男.探究幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合[J].華夏教師，2018（01）：57-58.