傅珊珊

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展，英語的作用越來越突出，學(xué)好英語對一個人的發(fā)展有著很重要的作用。小學(xué)階段已經(jīng)普遍的開設(shè)了英語課程，在小學(xué)進行英語教學(xué)能夠提前使學(xué)生進入英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)具有促進作用。本文主要論述了小學(xué)英語教學(xué)策略的基本涵義，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題，最后提出在小學(xué)英語教學(xué)中具體策略的采用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略；適用的建議

隨著我國開放程度的提高以及對外聯(lián)系的加強，對英語的要求越來越高。從我國加入世界貿(mào)易組織以后全社會掀起來英語學(xué)習(xí)的熱潮，教育部正式規(guī)定從2001年起在全國城市和縣城的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，到今天鄉(xiāng)村的小學(xué)也已經(jīng)開設(shè)了英語課程。英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)進入了真正意義的“從娃娃抓起”的狀態(tài)。

一、小學(xué)英語教學(xué)策略相關(guān)的基本問題

“策略”最初是在軍事學(xué)上英語的概念，通過特定戰(zhàn)略的采取來達到特定的目的。隨著社會的發(fā)展策略的概念開始應(yīng)用到教學(xué)的領(lǐng)域，教學(xué)策略可以指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，促使老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實需要改進教學(xué)的形式。教學(xué)策略是教學(xué)模式的執(zhí)行階段，教學(xué)策略是教學(xué)的方式方法，在教學(xué)過程中根據(jù)實際的教學(xué)需要采取的具體教學(xué)模式。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，通過特定教學(xué)方法的采用達成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)策略是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是在特定的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對象的條件下，運用特定的教學(xué)手段和教學(xué)方法實現(xiàn)良好教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)舉措。小學(xué)英語教學(xué)策略是一個系統(tǒng)性的工程，具體包括教師的教學(xué)理念，小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，老師的自身教學(xué)風(fēng)格等因素。所有的這些要素都是為保證教學(xué)工作的正常開展。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的全過程中一定要堅持有針對性的策略，保證把小學(xué)英語教學(xué)工作做好。

小學(xué)英語教學(xué)策略研究有利于提升英語的教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)策略能夠很好的起到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的目的。教學(xué)策略的提出需要老師對教學(xué)的現(xiàn)實進行充分的分析和論證，這個過程可以使的老師從根本上對教學(xué)的過程進行反思，以便于提出符合但前實際的教學(xué)策略。英語教學(xué)策略的研究有助于使得教學(xué)的理論和教學(xué)實踐有機的結(jié)合，教學(xué)策略是一種理論上的概念，在正常的教學(xué)過程中只要深入到教學(xué)的前沿才能真正的把握英語教學(xué)的規(guī)律，因此教學(xué)的策略又具有很強的實踐性。對于小學(xué)英語教學(xué)策略的研究有利于使得老師深入英語教學(xué)的實踐總結(jié)出適合的教學(xué)方式，更好的為小學(xué)英語教學(xué)作出貢獻。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)進行了一段時間，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中出現(xiàn)了很多的問題。老師在教學(xué)工作中不能堅持良好的教學(xué)策略，沒有樹立起英語教學(xué)策略的理念，在教學(xué)開展上采取的方法不適應(yīng)與小學(xué)生的需求。小學(xué)生的自身特點決定了英語教學(xué)必須有明確的針對性，實現(xiàn)中的英語教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，使得在教學(xué)過程中采取的方式和方法不夠恰當(dāng)。老師的教學(xué)積極性沒有得到良好的發(fā)揮，在教學(xué)工作中不能根據(jù)學(xué)生的實際需要安排有針對性的教學(xué)計劃。老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)存在配合不緊密的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，英語學(xué)習(xí)被學(xué)生認為是一門“苦差事”，在學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付的心理，不能積極主動的進行英語的學(xué)習(xí)。老師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時不能很好的解決。課堂的教學(xué)只是教授學(xué)生簡單的英語單詞，缺乏生活化的氣息，這些都使得現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展受到了很大的制約。

三、更好的推進小學(xué)英語教學(xué)策略的舉措

（一）重視語音、語法和詞匯的教學(xué)

語音、語法和詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，語音是語言的表現(xiàn)形式，在進行小學(xué)英語教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生模仿能力強的特點，在教學(xué)的時候采取多媒體等形式向?qū)W生播方準(zhǔn)確的英語發(fā)音。學(xué)生在聽到英語發(fā)音的時候能夠?qū)λ牭降脑~匯進行模仿，在學(xué)生模仿的時候一定對發(fā)音不準(zhǔn)確的詞匯進行及時的糾正。使學(xué)生形成的良好語言習(xí)慣伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，在學(xué)生讀的過程中一定要伴隨具體的語境教學(xué)，老師樹立音不離字，字不離詞，詞不離句的教學(xué)理念，使得學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。在發(fā)音練習(xí)的基礎(chǔ)上要有針對性的進行詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯的學(xué)習(xí)和發(fā)音練習(xí)結(jié)合起來，可以采取實物和詞匯相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從日常接觸到的詞匯入手，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)對于學(xué)生的理解能力要求比較高，在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上可以淡化語法教學(xué)，在教學(xué)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，真正的培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）重視小學(xué)生的口語教學(xué)策略

良好的口語表達能力是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，只有培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力才能使得學(xué)生在日后的交流中能夠做到學(xué)以致用。語言的學(xué)習(xí)在于表達，在日常的英語教學(xué)中一定要樹立起重視學(xué)生表達能力培養(yǎng)的意識。在教學(xué)過程中老師可以設(shè)定具體的環(huán)境，營造良好的語言表達氛圍，鼓勵學(xué)生能夠勇敢的把學(xué)到的詞匯表達出來。小學(xué)生在英語表達的時候往往會缺乏勇氣，這個時候老師一定要多鼓勵學(xué)生使其能夠感受到老師的關(guān)愛和鼓勵，從而能夠勇敢的進行英語語言的表達。在學(xué)生的口語訓(xùn)練上一定堅持循序漸進的原則，采取多種形式使得學(xué)生能夠積極主動的進行語言的表達。

此外，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中還要樹立聽力、閱讀等能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，英語的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的工程，只有每個部分都得到了良好的教育才能保證學(xué)習(xí)的完整性。通過小學(xué)階段的良好教育使得小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好起點，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。老師一定要積極的推動教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，使得學(xué)習(xí)能夠在學(xué)習(xí)中得到快樂。

參考文獻

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