黃海斌

【摘要】 ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新，能對個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用提供支撐作用。本文通過提出問題，分析概念，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對個性化學(xué)習(xí)的支持，提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課內(nèi)個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，并對模式的操作流程進行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】 ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 個性化學(xué)習(xí) 應(yīng)用模式

【中圖分類號】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-180-01

一、引言

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用受到廣泛關(guān)注，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確“創(chuàng)新‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’建設(shè)與應(yīng)用模式，鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動，鼓勵學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣”，這體現(xiàn)了對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力的重視。但基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用依然有許多問題需探討。

二、問題提出

雖然許多師生開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但并沒有深入挖掘空間功能，應(yīng)用停留在表面。在教學(xué)活動環(huán)節(jié)，一是大部分教師只是把傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)資料上傳空間，供學(xué)生查閱，并沒有發(fā)揮空間的優(yōu)勢。二是沒有對課堂進行改進或重組，教學(xué)活動與傳統(tǒng)課堂區(qū)別不大。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師沒有針對學(xué)生空間學(xué)習(xí)記錄及交流內(nèi)容做深刻剖析，不能深入了解每個學(xué)生對知識點掌握情況，無法為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和支持。

三、相關(guān)概念

教育部《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》中明確：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指由教育主管部門或?qū)W校認定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所。

個性化學(xué)習(xí)是以“學(xué)生為中心”，在充分尊重學(xué)生個體差異的前提下，通過創(chuàng)設(shè)有利于個體自我發(fā)展的環(huán)境，靈活運用多種適應(yīng)學(xué)生個體差異的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而達到促進學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下進行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式以及交流伙伴，實現(xiàn)自主個性化學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對個性化學(xué)習(xí)的支持

廣東省教育資源公共服務(wù)平臺是教育機構(gòu)、教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上從事教與學(xué)活動，集成教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)交流，可定制、可編輯的個性化教學(xué)平臺，其對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的支持主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）支持知識與課程管理：空間具有豐富資源并提供知識與課程管理工具，支持學(xué)生進行個人知識與課程管理。

（二）支持活動與溝通管理：空間支持學(xué)習(xí)活動創(chuàng)建與管理，提供多種交流工具進行溝通協(xié)作，如粵教祥云數(shù)字教材、家校幫等。

（三）提供自我展現(xiàn)空間：可通過多種途徑展示自我，如發(fā)表文章、制作相冊、發(fā)布資源，定制主頁以及利用分享模塊等，能夠提升自己的積極性與參與感。

（四）提供個性化的應(yīng)用服務(wù)：空間提供備課授課、網(wǎng)絡(luò)教研、在線作業(yè)等應(yīng)用，幫助學(xué)生聚合資源、關(guān)聯(lián)應(yīng)用，形成個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，如教學(xué)助手等。

（五）支持個性化學(xué)習(xí)方式：學(xué)生可選擇不同學(xué)習(xí)工具、不同學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，組建不同的學(xué)習(xí)共同體來開展協(xié)作學(xué)習(xí)，如小組學(xué)習(xí)、虛擬社區(qū)等。

（六）提供數(shù)據(jù)分析服務(wù)：空間應(yīng)用過程中都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是一種具有張力的教育資源，通過平臺提供各種各樣的數(shù)據(jù)分析工具，能為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、精準教學(xué)、等提供支持。

五、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課內(nèi)個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

筆者結(jié)合本區(qū)域應(yīng)用實踐，重構(gòu)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課內(nèi)個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用模式（如圖1所示）。

主要流程包括：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課，明確任務(wù)：教師先將以前學(xué)過與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系，了解整體知識體系。然后通過創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生探究，提高學(xué)習(xí)興趣。接著呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。

（二）自主學(xué)習(xí)，交流溝通，在線測試：學(xué)生根據(jù)布置的導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，通過觀教材、看微課、搜尋資源，完成知識構(gòu)建。學(xué)生之間通過空間交流工具和線下溝通完成探究。接下來在線測試，經(jīng)過學(xué)習(xí)、探討、檢測，學(xué)生完成知識的傳遞與加工，通過自主選擇資源、掌握學(xué)習(xí)步調(diào)和進度，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

（三）學(xué)情分析，指導(dǎo)釋疑，交流解惑：根據(jù)學(xué)生測試情況，教師通過空間提供統(tǒng)計分析功能，很容易就能分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題點或共性，有針對性的指導(dǎo)解釋疑難問題。鼓勵學(xué)生通過與同伴的線上線下交流，得到解決問題的方法，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）活動設(shè)置，協(xié)作探究，成果展示：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有意義的拓展活動，為學(xué)生提供問題或任務(wù)，學(xué)生利用空間開展協(xié)作和探究學(xué)習(xí)來解決問題、完成任務(wù)。然后，通過學(xué)生空間、班級空間等來展示成果的形式，檢測學(xué)習(xí)效果。

（五）課堂小結(jié)，課外作業(yè)，多元評價：教師讓學(xué)生來總結(jié)，或是讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，也可以是教師總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容可以通過空間發(fā)布到個人或班級空間。然后利用空間在線測試布置課外作業(yè)。最后教師組織學(xué)生在空間開展診斷性和總結(jié)性評價，形成性評價在教學(xué)過程當中已在空間生成。

六、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間聚合個性化的資源、提供豐富的應(yīng)用、集成數(shù)據(jù)分析服務(wù)，可以支持課內(nèi)個性化學(xué)習(xí)全過程，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課內(nèi)個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對促進教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]楊現(xiàn)民，趙鑫碩，劉雅馨，潘青青，陳世超.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展：內(nèi)涵、階段與建議[J].中國電化教育，2016（04）：30-36.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》的通知[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201805/t20180502_334758.html.2018-04-17.

[4]李丹陽.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的個性化學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐[D].南京師范大學(xué)，2017.