林雪萍

【摘要】 ?時代在發(fā)展，教學在變化，但以人文本，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的學生，為他們精彩的人生打好基礎(chǔ)，卻永遠不會變。如何打開學生思維，提高學習興趣。教師首先要具備拓展性教學的意識才能培養(yǎng)出具有拓展性思維的學生。同時要運用多種教學方法去研究如何在有限的一節(jié)課中培養(yǎng)學生的拓展性思維。學生的學習興趣點無處不有，思維的可拓展性在教學中無處不在。只有打開他們的思維，才能提高學生學習的興趣而最終培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】 ?拓展性 思維 興趣

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-137-01

引言

在現(xiàn)代社會知識快速迭變的背景下，教學改革也在不斷地變革中。翻轉(zhuǎn)課堂、導學案;培養(yǎng)學生興趣、提高學生語感。不管哪種教法，都遵循一個宗旨：以人文本，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的學生。現(xiàn)在的學生比過去個性更豐富、求知欲更強。有的學生知識豐富，學得興趣盎然;有的知識面狹窄，聽的云里霧里，對英語失去了興趣。而教師也不再墨守成規(guī)，一切從學生出發(fā)。不僅要拓展他們的知識，還要打開他們的思維。首先，教師要具備拓展性教學的思想才能培養(yǎng)出具有拓展性思維的學生。其次，教師要多專研，如何在有限的一節(jié)課中培養(yǎng)學生的拓展性思維。

如何拓展學生的思維，下面是筆者在教學中的幾點實踐心得體會。雖是一點小改變，但卻也收到了一些意想不到的效果。

實踐

一、利用教材，擴展知識，激發(fā)興趣

該套新標準教材，遵循“以人文本”的教育理念，安排合理教材，圖文并茂，即博采了眾家之長，也符合了中國學生學習的方法，即課文語言地道鮮活又注重了題材的多樣化。尤其是每課的圖片，都給了師生無限的想象空間，給知識的擴展和思維的打開創(chuàng)造了機會，從而也給學生學習英語充滿了興趣，在這樣的氛圍下，還會擔心學生學得無聊乏味嗎？

課文中的圖畫特別多，但存在著圖式信息不足的現(xiàn)象。簡簡單單的一副圖，給人們留下的空間很大，只要教師好好思考，查閱相關(guān)信息，再結(jié)合學生查閱的相關(guān)信息，就能擴展很多知識，打開學生思維。如八下Module3，第一單元里出現(xiàn)了天體運轉(zhuǎn)的圖片。

T： People got a lot of achievements in the field of the science.

教師引入話題：在科學領(lǐng)域，我國已經(jīng)取得了很多成就。

Ss： There are planets around the sun.

作為老師，就應(yīng)該給學生更多的信息，如北斗系統(tǒng)（衛(wèi)星定位）、量子衛(wèi)星技術(shù)、探月工程等等。同時讓學生知道中國的航天已進入空間站時代，鼓勵學生成為astronauts。這樣的教學不僅學了單詞，更是可以自然地運用現(xiàn)在完成時，完成知識語法的結(jié)合。同時也培養(yǎng)了學生對天文知識的興趣，增強了學生的民族意識和民族自豪感。

二、挖深問題，發(fā)散思維，激發(fā)興趣

看似簡單的問題，但可挖深的地方非常多。可以是一般疑問句式，也可以是特殊疑問句，還可以是深層次的，發(fā)人深思的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。在充分調(diào)動學生的積極性的同時，也增加了趣味性。拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生學習的興趣。

根據(jù)教材內(nèi)容由淺入深，提出問題。先提些問題對文章內(nèi)容進行梳理，再提一些帶有分析性的問題;接著根據(jù)文章的深層含義，提一些引伸性的問題。這樣不斷地拓展學生的思維，打開他們固定的思考模式，讓學生一層層地思考，打開思維，培養(yǎng)興趣。

三、設(shè)計任務(wù)，拓展思路，激發(fā)興趣

拓展學生思維，也可以從完成任務(wù)上進行設(shè)計，并與生活想聯(lián)系?？此埔稽c變化，但無形中的一條線，把知識與生活相連接，打開學生思維，從而讓他們在以后的學習中能舉一反三，把所學的知識與生活想聯(lián)系，拓展了學生思維的同時，也提高了學生學習的興趣。

近幾年我們家鄉(xiāng)發(fā)生了大變化，剛剛省道又開通，這些變化，縮短了通行時間，便利了人民大眾。 作為教師，在學習之余應(yīng)該讓學生抬起頭看看周圍的變化，了解更多的信息;同時剛剛八下開始學的現(xiàn)在完成時，可以很好的運用到這里。幾年前的施工，現(xiàn)在的竣工，造成的影響，自然而然給學生創(chuàng)設(shè)了情境，并且水到渠成的運用了現(xiàn)在完成時。結(jié)合現(xiàn)實生活的學習，不僅拓展了思維，又培養(yǎng)了興趣。

思考

在拓展學生思維實踐的同時也存在著困惑：課文中的每個環(huán)節(jié)，每個部分，只要教師去研究，都能挖深知識，也能打開學生的思維，同時也能讓學生處在興趣飽滿的狀態(tài)下上好一節(jié)課。但是不是每個環(huán)節(jié)、每個步驟都要進行擴展性教學呢？

一、把握一個量

對于不同的課型，不同的一節(jié)課，都能挖深教材，設(shè)計教學環(huán)節(jié)拓展學生思維，但一定要把握一個度。不能因為不斷設(shè)計教學環(huán)節(jié)來拓展學生的思維，而過多地占用了課堂時間，卻把該課的重難點給忽視了。

二、把握一個度

莊子說：吾生也有涯，而學也無涯，以有涯隨無涯，殆已。同樣，拓展學生思維也要一個度，知識是挖掘不盡的，一節(jié)課是有限的，你用一節(jié)有限的課去挖掘無盡的知識，結(jié)果，這節(jié)課的效果可想而知。擴充知識，打開思維是要有個長期過程，凡事要有一個度，才能起到點睛之用。

總之，教師要運用多種教學手段，不同教學模式來打開教學中禁錮思維的墻，那么你就會意外地發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣點無時不在，思維的可拓展性在教學中無處不在。有意識地拓展性教學，不僅提高了教學效率，而且可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全面的人才。我們給了學生什么高度，學生就會到達什么高度。我們給他們一個平臺，讓他們知道這個世界有多大，知識的領(lǐng)域有多寬廣，讓學生走出思維的禁錮，讓他們走出一個更出彩的自我。