梁木貴

【摘要】 ?在小學階段的語文課堂講授過程中，最主要是包含聽說讀寫這四大板塊，閱讀作為培養(yǎng)和鍛煉學生對信息處理和文本分析提煉能力以及結合信息來達到自我表達的主要教學手段和方法，在小學語文教學過程中占很大的一個比重。個性化教學不僅有利于針對學生個體來進行教學，更能夠達到更加高效的閱讀教學目標。

【關鍵詞】 ?小學語文 閱讀教學 個性化教學 全面培育

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-117-01

在新課改的教育大環(huán)境和大背景之下，越來越注重學生的個性化的成長和發(fā)展。在新時代的教學環(huán)境和要求之下，針對學生的課題特征和不同學習規(guī)律來進行閱讀教學，能夠符合個性化閱讀這一教學目標，從而達到更加良好和高質量的課堂教學目的。下面我將從我課堂中得到的一些經驗來與大家分享閱讀教學有效措施，希望對大家有所幫助。

一、個性化閱讀的個性體現在哪些方面以及其角色定位

1.“個性”之處如何呈現

個性這個概念就是指在普遍的相同社會背景和條件之下形成的固定的特點，每個人都是一個不同的個體，而他們都有著不同的個性。尤其是在學生小學階段，正處于身心三觀形成的時期，在這一時期對學生進行有針對性的個性化閱讀教學，能夠有效避免教學缺陷和教學漏洞，從而營造更加高質量的教學目標和效果。個性化的個性，就體現在教學過程中，教師將注意力和教學重點放在學生的個體，從學生的個性化特征出發(fā)，來展開更加深入的閱讀教學。

在小學語文閱讀的個性化教學中，不僅包括在閱讀過程中，促進和激發(fā)學生的個性行為，讓學生在閱讀中獲得知識與技能的吸收;同時也包括針對學生不同的身心發(fā)展特征，對學生進行個性化的閱讀教材和文本信息推薦與教學?？偠灾?，從多角度和多方面來分析，個性化閱讀的教學方法是綜合和全面性的，它不僅結合了閱讀這一教學板塊教學特色，同時也考慮到學生的不同階段的不同學習規(guī)律和發(fā)展特征，能夠更加有針對性，直接對學生的閱讀能力得到提升。

2.“個性”給小學語文課堂帶來的作用體現

合理和巧妙地利用個性來展開深度教學，對教學的各個方面來說，各個對象來說作用和影響都是顯而易見的。從教師的閱讀課堂授課來看，能夠強化教師在課堂中對基礎知識講解的普及，也就是指讓教師所講解的內容能夠更大程度被學生所理解和吸收，從而為教師打造有效和高效課堂做鋪墊。對于閱讀的主體學生來說，注重學生發(fā)展的個性，能夠讓學生的個體特征得到注重，他們的個體學習方法和思維能夠得到更好的教學方法的幫助和指引;更重要的是有針對性地對學生進行閱讀理解教學，能夠通過教師的引導和幫助更加快速和及時地改正學生學習中的不良學習之處，最終使其語文成績得到有效提升。

除了以上兩點，個性化閱讀教學方法還能夠更加有效和快捷地激發(fā)學生的思考理性，點撥學生的悟性。總而言之，不論是對于教師還是對于學生來說，甚至是對于整體的語文教學這個過程來說，能夠借助巧妙和靈活的方法，貫穿于閱讀課堂教學之中，使用個性化的閱讀教學方法都是有百利而無一害的。

二、巧妙設計教學環(huán)節(jié)，穿插“個性”

1.重點把握閱讀課堂教學設計，因勢利導課前個性化導入

教育是一個系統化和完整化的過程，其過程主要包括課堂教學設計、課時課堂授課以及課后鞏固和總結。課前教學設計對于一節(jié)課堂是否成功有著不可取代的作用，它能夠更加鮮明地使重點課堂教學目標在授課中體現出來。在對學生進行小學閱讀課堂的教學之前，教師可以合理和形象生動地給學生進行課前教學設計。巧妙地將個性化的閱讀導入部分在課堂中進行開展，更加有效地達到這節(jié)語文閱讀課堂的教學目標。有針對性和高效合力的個性化課堂導入，能夠在課堂開始之前便讓學生投入于本節(jié)課閱讀的氛圍過程當中，加深對學生的閱讀教學，更進一步為達到高質量和高效率的小學語文閱讀課堂做良好的鋪墊。

例如：在小學閱讀教材篇目中有一篇內容是朱自清的《背影》，在正式課堂講解之前我并沒有按照傳統的教學方法平鋪直若對學生進行文本分析，而是通過在課堂中詢問學生之前是否接觸過類似的送別的閱讀題材，學生們在思考過后，紛紛回答自己心中的答案。通過這樣一種在課前使用問題導入的方法，能夠有效地了解學生的不同的個性化閱讀水平，從而更加有針對性地進行教學。

2.合理巧妙借助外力，促成“個性”目標實現

在全面加大教育基礎設施投入的大環(huán)境和大背景之下，大部分小學教師都已經安裝上了多媒體信息技術設備，而其與傳統教學方法凸顯的優(yōu)勢能夠在教學過程中給教師和學生帶來許多便利。小學語文教師在進行閱讀課堂教學過程中，也可以合理和巧妙地借助這一輔助教學工具，來展開個性化閱讀教學。比如借助信息技術來將閱讀文本轉化為活的圖片和畫面，讓閱讀變得更加生動和有趣;或是通過多媒體設備，來對閱讀文本進行題材的拓展和補充，從而起到拓展學生的個性化閱讀面的作用與目的。

例如：在對學生進行《桂林山水》這篇閱讀文本的講解過程當中，為了更好的打破學生與文本之間的時間與空間的限制和阻礙，我通過在網上搜尋與桂林山水相關的圖片音頻和視頻，在課堂中給學生播放，讓學生的閱讀方式變得更加多元，達到超出教學效果以外的更深的效果呈現。

小結

小學階段的閱讀教學，對學生對文本信息的提煉和表達能力的鍛煉有著直接的影響和塑造作用。合理和巧妙的將教學內外因素進行利用和轉化，將個性帶到小學語文閱讀課堂之中，從而真正讓學生在閱讀課堂中有所獲得。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]公方存.小學語文個性化閱讀的教學策略.作文成功之路.2017.[2]鄒淑華.小學語文個性化閱讀的教學策略探究.中國校外教育.2014.

[3]孫志梅.小學語文個性化閱讀教學策略研究.亞太教育.2015.