朱家健

【摘要】 ?數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生通過使用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)閱讀材料，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義和方法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)里，數(shù)學(xué)的理解能力是將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在閱讀數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生要培養(yǎng)出主動(dòng)獲得知識(shí)解決問題的能力，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)好數(shù)學(xué)用語，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言不像語文閱讀，如圖形、符號(hào)等，必須通過閱讀數(shù)學(xué)文本來加強(qiáng)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)，決不能僅僅局限于語文教學(xué)，還必須加強(qiáng)其它科目的學(xué)習(xí)。對(duì)比來看，數(shù)學(xué)的閱讀相對(duì)來說比較枯燥，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，提高學(xué)生的閱讀和運(yùn)用能力。本文將重點(diǎn)探討小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?閱讀理解 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-113-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。”雖然如此，但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，閱讀理解能力只被當(dāng)做成語文老師的事，忽略了數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，閱讀能力低下，影響教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是值得每一名老師關(guān)注的問題。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，因?yàn)槭紫纫x懂題目才是做好一道題的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生讀不懂題意時(shí)，學(xué)生只會(huì)被責(zé)怪“語文是不是沒學(xué)好？題都不讀？”。這樣的教學(xué)效果值得反思，是不是在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題步驟，忽略了題目閱讀和提取題干之間的信息，忽視了數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)效率低下，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力

常言道“興趣是最好的老師”，不論是學(xué)什么，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而快樂的接受學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閼T性思維覺得數(shù)學(xué)非常單調(diào)，不像語文和英語那樣有情境，讀起來很有意思，因此在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也可以選擇典型素材，由老師主動(dòng)創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，用來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至能愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在“余數(shù)”知識(shí)的教學(xué)中，單純講數(shù)字會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以調(diào)動(dòng)大家的積極性，這時(shí)，教師可以創(chuàng)造性的利用多媒體，積極主動(dòng)的了解故事原由。又如在“容量與升”的教學(xué)中，首先拿出兩個(gè)杯子，給學(xué)生觀察，在課堂上指出那個(gè)杯子盛水多，哪個(gè)杯子盛水少？然后自然的引出杯子的容量知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去看課本上的知識(shí)點(diǎn)，容量這個(gè)單位在生活中的運(yùn)用，告訴大家以后可以多多觀察生活中的水杯容量，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)由于都在概念層面上，主要是運(yùn)算法則和數(shù)學(xué)公式、應(yīng)用題的解答，從這幾個(gè)方面入手，談?wù)劸唧w實(shí)施：

1.找出重點(diǎn)、難點(diǎn)理解內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，研究表明，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力差的重要原因之一就是不能正確理解題意，因此，在引導(dǎo)小學(xué)生讀的時(shí)候，要有意識(shí)。有目的的針對(duì)每一個(gè)難點(diǎn)“符號(hào)”、“公式”“定義”進(jìn)行講解，找出重點(diǎn)題目進(jìn)行剖析，將重點(diǎn)例題中的每個(gè)詞的意思分析一遍，在讓學(xué)生讀，將書面語言轉(zhuǎn)換為口頭語言，最好能達(dá)到獨(dú)立理解題意的程度，在平時(shí)課程中潛移默化的滲透這類題的分析方法。當(dāng)然，方法可以學(xué)語文那樣，圈住重點(diǎn)“字”、“詞”、“公式”等，例如，一道題目里“小華從家到學(xué)校要步行15分鐘，每分鐘70米，那么一個(gè)來回走了多少米？”這樣的題目。關(guān)鍵在于“來回”，只要理解了“來回”就能解決問題。說明了找對(duì)關(guān)鍵詞的重要性。

三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

數(shù)學(xué)老師講題，很容易造成一種“獨(dú)角戲”的局面，就是老師在黑板上面講，學(xué)生在下面聽，聽著聽著學(xué)生就走神了，加上小學(xué)生自我控制能力較差，往往一題講完，學(xué)生一臉茫然。因此面對(duì)這種問題，老師可以將機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，找出一個(gè)代表來讀題，或者學(xué)生自己讀，并找出關(guān)鍵字，這樣學(xué)生能集中注意力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

在教低年級(jí)時(shí)，教師可以適當(dāng)閱讀示范，指導(dǎo)或帶著學(xué)生來讀題，往往我們能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)做題的首要原因就是根本沒弄懂題目在講什么，因此在教授應(yīng)用題時(shí)一定要先讓學(xué)生弄懂題目意思，再去做題，學(xué)會(huì)處理數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

四、在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

良好閱讀能力的培養(yǎng)，需要在理解的基礎(chǔ)上，提高速度，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)生和老師的時(shí)間。

在實(shí)際的做題過程中，作為老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生題目讀一半的錯(cuò)誤，還有各種稀奇古怪沒讀題的錯(cuò)誤，例如“往返”應(yīng)用題，會(huì)有忽略往返要乘以2的問題存在。很對(duì)漏看和錯(cuò)看的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生讀題不要只讀一遍或只讀一半，圈出關(guān)鍵字，細(xì)心寫題，寫完了也要多通讀對(duì)比，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫完查驗(yàn)的習(xí)慣培養(yǎng)。

小結(jié)

俗語言：“書讀百遍，其意自見”。作為小學(xué)教師，面對(duì)正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的學(xué)生，在新課改正如火如荼進(jìn)行的形式下，如何讓他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是每一名數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注的。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，我們不僅要只注重教學(xué)目的，還要注重教學(xué)效果，讓小學(xué)生理解閱讀能力的重要性。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，其實(shí)學(xué)習(xí)的方法融會(huì)貫通，只有學(xué)好方法，才能打下學(xué)任何知識(shí)的基礎(chǔ)，閱讀也是作為一門方法能力，是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)素質(zhì)，良好的閱讀能力能積累豐富的知識(shí)。總之，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)重視問題，提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課目的絕不僅僅是為了解決幾道應(yīng)用題，或者幾何體，而是一種邏輯思維能力的培養(yǎng)，我們每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)明白身上的教學(xué)責(zé)任，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一種文化，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]阮紅麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-01-18（019）.

[2]李鳳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：167.

[3]孫寶霞.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（17）：43-44.