摘 要：自從素質(zhì)教育理念替代應試教育機制成為新時期的教學指導思想以后，各種具有科學性和實效性的教學模式紛紛涌現(xiàn)了出來，為教學改革工作提供了源源不斷的推動力。在此趨勢下，合作學習作為一種操作簡便、效果明顯的新型授課方式，受到了教師們的普遍歡迎與廣泛應用，且有效實現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學目標，促進了教學質(zhì)量的不斷提升。本文結(jié)合筆者的實踐教學經(jīng)驗，分析了合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實施效果和運用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；實施效果

合作學習模式在教學中的應用充分體現(xiàn)了生本理念的核心思想，不僅可以將學生匯聚到一起、提高其課堂參與度，還能促使他們在開放式的學習環(huán)境中獲得更多啟發(fā)和靈感，不斷發(fā)散思維、完善學習思路，繼而增強其學習的效果和質(zhì)量，為他們的文化素養(yǎng)、綜合能力發(fā)展提供助力。因此，初中數(shù)學教師利用該種模式來組織日常的教學活動，也可以有效改善授課的氣氛，讓學生在自主、自發(fā)性的學習中收獲更加積極的體驗，由此不斷增強教學的有效性。

一、在初中數(shù)學課堂教學活動中實施合作學習方案的效果

（一）實現(xiàn)了有效的教學互動，有利于提高課堂的活躍度

在初中數(shù)學課上實施合作學習模式時，學生們可以獲得均等參與學習的機會，也會有更多的時間和空間去與他人分享自己的學習思路，在互相借鑒中掌握豐富、靈活的學習方法，最終實現(xiàn)教學互動的有效性，并不斷活躍課堂的氣氛，使數(shù)學教學工作更加高效。具體來講，學生們可以在小組內(nèi)自由的表達個人的觀點，并與其他成員圍繞同一個學習任務進行實時交流，由此幫助他們在交換不同思維的過程中了解更多有效的解題方法，促使其在這種相對寬松的氛圍中形成較為積極的學習心態(tài)，進而不斷提升教學的實效性。

（二）簡化了教學過程，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中數(shù)學老師在利用合作學習模式幫助學生學習時，實際上就是為他們提供了一個更加寬廣的自主探究平臺，省去了以往的教學活動中由教師引導學生思考和分析各類數(shù)學問題的步驟，轉(zhuǎn)而促使學生積極調(diào)動個人學過的知識來與其他同學互相配合完成不同的學習任務，不僅進一步簡化了授課的過程，且還促進了學生自身自主學習和合作探究能力的發(fā)展與提升，凸顯了合作學習模式的實用性和高效性。

（三）突出了學生的課堂主體地位，有利于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

在合作學習模式中，學生擁有學習的主導權(quán)，他們可以針對相同的學習任務和目標進行自主分工、自由發(fā)言，也可以圍繞特定的問題展開激烈的探討，還能夠互相配合、互相幫助來解決其他成員的學習困惑，并在最終環(huán)節(jié)凝聚小組的意見形成一份完整的學習成果，有利于進一步增強其學習的質(zhì)量。通過合作，學生們的課堂主體地位得到了充分體現(xiàn)，且在教師的引導下實現(xiàn)了課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于落實教改工作的基本要求，不斷增強教學的效果。

二、應用合作學習模式提高初中數(shù)學教學效果的具體策略

（一）引用導學案輔助學生合作學習新課內(nèi)容

針對學習難度不大的章節(jié)知識，初中數(shù)學教師可以讓學生以小組合作的模式進行探究式學習，要求其在明確的導學案的指引下利用充足的時間完成對新課內(nèi)容的研究分析，并在小組中對該章節(jié)的所有知識要點進行梳理和歸納，然后再在最終環(huán)節(jié)對其學習成果進行評價和補充，由此不斷完善他們的學習方法和過程，繼而提高合作學習模式的應用效果。如，數(shù)學教師可以使用多媒體電教手段來為學生展示一份微課導學案，讓他們按照具體的流程指示來合作完成《平面直角坐標系》這一節(jié)的學習任務，引導他們合作分析“原點、坐標、象限”等概念，并在學案上設計一些簡單的練習題輔助其記憶和理解，最后再要求他們合作繪制一份思維導圖展示本組的學習結(jié)果，在教師和其他小組的補充與完善中構(gòu)建完整的知識體系，從而以合作學習促進教學效率的不斷提升。

（二）設置具體的問題引導學生進行合作探究

初中數(shù)學老師也可以將合作學習模式設置為教學過程中的一個具體環(huán)節(jié)，通過設疑、提問的方式來督促學生在小組內(nèi)討論和學習，促使他們主動發(fā)散思維進行解析，在合作中收獲靈感。比如，數(shù)學老師可以在講課過程中及時了解學生對知識的掌握情況，然后據(jù)此提出一個相關(guān)的、具有綜合性的問題來引導學生進行合作解答，由此促使他們在組內(nèi)借助發(fā)言的機會為他人補充知識，并集眾人之力找到最佳的解決方案，促進全體成員的進步與提升。

（三）將重難點知識作為學生的合作學習對象

在教學實踐中，初中數(shù)學老師還可以將教學內(nèi)容中的重難點知識單列出來作為學生的合作研究對象，然后適時對其學習過程進行干預，給出具有導向性的問題促使他們一步步深入知識的核心，確保其能夠不斷克服困難，在教師的正確引導和小組成員的共同努力下攀登知識的高峰、收獲更多積極的體驗和成就感，并掌握有效的學習方法與技巧，最終在合作中推動教學質(zhì)量的不斷提升。

三、結(jié)論

立足整體而言，在初中數(shù)學教學工作中實施合作學習模式可以起到十分良好的效果，不僅可以貫徹落實新時期的各種教育政策，還能輔助教師更加高效和高質(zhì)量地完成教學改革、教書育人的任務，最終不斷促進學生的全面發(fā)展。當然，為了不斷增強合作學習模式的使用效果，初中數(shù)學教師需要加強對學科教學工作的創(chuàng)新和研究，并通過教學實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗、改良方案，選擇最有效的策略來指導他們學習，進而使該種教學手段發(fā)揮最大的價值，在增強教學效果的同時推動學生的良性發(fā)展。

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