解光元

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”這種新的授課模式開始進入學(xué)生的課堂。它主要以幾分鐘的視頻為主要呈現(xiàn)方式，在實際教學(xué)中借用微課預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果，課堂上巧用微課突破難點、抓住重點，課后善于用微課鞏固知識點，這些都有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課? 作用? 抓重點? 破難點

微課是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯首創(chuàng)，微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)小視頻，視頻內(nèi)容不超過10分鐘，針對某一知識點進行詳細解說，配有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，一節(jié)微課只說明一個問題。安徽省基礎(chǔ)教育平臺連續(xù)三年舉行全省微課大賽，好的微課作品如雨后春筍大批量涌現(xiàn)，這對改進我們的課堂教學(xué)起了極大的推動作用。

在實際的教學(xué)中，微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后鞏固這三個環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮巨大的導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

一、借用微課預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，師生之間的交流方式也在發(fā)生變革?，F(xiàn)在，每個班級都建有微信群，教師可把微課小視頻發(fā)送到群里，由家長監(jiān)督管理，在課前讓學(xué)生自主觀看。微課短小精煉、直觀、易懂、易學(xué)，能讓學(xué)生擺脫一味閱讀課本的枯燥感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是低年級的學(xué)生，由于注意力不容易長時間集中，微課可以在有限的時間內(nèi)解決課堂上的問題。比如，在教“三角形面積”的時候，我把關(guān)于三角形面積的微課放在微信群里，微課用簡單易懂的方式講解了三角形面積公式的推導(dǎo)，配上老師的解說，有聲音、有圖像，把抽象、枯燥的概念形象化，讓在觀看視頻的過程中小學(xué)生很自然地就把三角形面積公式記在腦海中。這種預(yù)習(xí)花的時間少，符合小學(xué)生的認知特點，效果是立竿見影的。老師可以自己制作微課，也可以直接借鑒，從安徽基礎(chǔ)教育平臺上下載。平臺上的微課基本上覆蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)各個年級段的知識點，這些微課完全可以滿足各個年級教學(xué)的需要。

二、巧用微課抓重點，破難點

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡時期，而微課比較直觀形象，可以運用動畫等技術(shù)把抽象的概念變得具體，把難懂的語言變得簡潔直白，把靜態(tài)的文字變成動態(tài)的說明，從而使難點被輕松突破。比如，我在教“圓柱的表面積”時，一開始許多學(xué)生對圓柱的側(cè)面積計算掌握不好，針對這種情況，我把關(guān)于圓柱表面積的微課給同學(xué)們在課堂上看了兩遍，當(dāng)看到動態(tài)的側(cè)面展開圖時，同學(xué)們立刻理解了圓柱的側(cè)面展開圖是個長方形，長方形的長等于底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。動態(tài)的展開圖是激活學(xué)生思維的催化劑。在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時，有少數(shù)學(xué)生常把圓柱的體積和圓錐的體積混淆，我把關(guān)于圓錐體積的微課放給學(xué)生看，讓學(xué)生觀看用圓錐形容器盛水，然后倒入等底等高的圓柱形容器的過程，直觀感受圓錐的體積等于等底等高的圓柱體積的三分之一這一知識。在觀看微課后，學(xué)生出錯的次數(shù)明顯減少。

三、善于用“微課”課后鞏固知識點

每節(jié)微課只針對一個知識點講解，因此它配的練習(xí)更有針對性、學(xué)生可在預(yù)習(xí)時嘗試著做一做這些練習(xí)，如不熟練可在老師講課后，再重看微課，重新溫習(xí)，對微課配的練習(xí)一定要逐一解決。微課的好處是可以一對多進行輔導(dǎo)，班級微信群里老師可隨時上傳一個微課，對孩子們不會的知識點進行講解，學(xué)生在家里自行觀看、復(fù)習(xí)、鞏固。比如，我在講解三年級“鋪地磚”的問題時，課后有少部分學(xué)生對這個知識掌握得不牢固，我把關(guān)于鋪地磚的微課放在班級微信群里，讓理解不透徹的學(xué)生再次觀看，看后接著做進階練習(xí)。這個練習(xí)設(shè)計成臺階式的，先基礎(chǔ)后拓展，循序漸進，讓學(xué)生有成就感，也滿足不同水平學(xué)生的需求。學(xué)生邊看微課，邊做有針對性的練習(xí)，問題得到圓滿解決。

四、微課教學(xué)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課要求在10分鐘內(nèi)，選擇合適的方法，設(shè)計最優(yōu)的策略，把一個知識點教授給學(xué)生，這就要求教師對教材知識理解更透徹，教學(xué)設(shè)計更周全。教師必須查閱資料去充實內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，這樣才能有效完成教學(xué)任務(wù)。久而久之，教師的知識儲備得到豐富，業(yè)務(wù)能力得到提高。教師在制作微課的過程中不斷學(xué)習(xí)，也慢慢熟練掌握了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，實現(xiàn)了教育的“雙贏”，即師生的教學(xué)相長。

總之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個新生事物，它在教學(xué)中的作用一些老師還沒有完全認識到位，相信不久的將來它在教學(xué)中會受到更多師生的信賴。

參考文獻：

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[2]徐美華，張明山.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（5）.

責(zé)任編輯：黃大燦