梁英

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，陳舊的填鴨式教育方法阻礙了學(xué)生綜合能力的提升，所以對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革成為了必然。探究式教學(xué)法是眾多教學(xué)法中比較成功的一個(gè)，初中物理教學(xué)中也引入了探究式教學(xué)法。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，如果能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生受益一生。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；教學(xué)

1探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

探究式教學(xué)方法，一改之前傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了實(shí)際的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知理解能力，激發(fā)了學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過思考、討論、實(shí)踐等方法研究問題、獲得答案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究、積極參與、善于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的能力[1]。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在實(shí)驗(yàn)的背景下，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的認(rèn)知，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在過程中不斷提高自我觀察力和動(dòng)手能力。除此之外，通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維及創(chuàng)造意識(shí)，物理學(xué)科以力、光、電、磁、熱、聲和運(yùn)動(dòng)形態(tài)等多種復(fù)雜的現(xiàn)象組成，探究性實(shí)驗(yàn)極大程度地弱化了這些概念的抽象性，從而使學(xué)生逐步掌握了抽象化的概念。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自我聯(lián)想，進(jìn)一步對(duì)物理事實(shí)有明確的理解認(rèn)知，逐步培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

2探究式教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1營造民主的教學(xué)氛圍

寬容、愉悅的民主教學(xué)氛圍帶給學(xué)生心理安全，讓學(xué)生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于充分地激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。具體而言，第一，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。第二，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性。教師要不斷給學(xué)生“自主提問”、“自主探究”、“敢于發(fā)表意見”的暗示，當(dāng)學(xué)生的想法不夠完善時(shí)，教師也應(yīng)首先表示對(duì)其想法的理解與支持并給予中肯的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮學(xué)生的探究精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理問題進(jìn)行必要的反思。由于學(xué)生的性別、生活環(huán)境等不同，學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用神態(tài)、動(dòng)作、語言去激勵(lì)學(xué)生。例如，在做物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，與每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，?duì)學(xué)生提出的疑惑及時(shí)解答，這樣就能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境

教師在教學(xué)中要提出具有挑戰(zhàn)性與吸引力的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認(rèn)識(shí)、探究自己感興趣的現(xiàn)象、事物。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。具體而言，第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。如在進(jìn)行“探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)時(shí)，利用多媒體演示“胸口碎大石”的表演。這使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、生動(dòng)、形象，從而能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第二，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。如“為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外有水珠”的表演，這讓學(xué)生在探究中懂得物理的實(shí)用價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光觀察身邊的物理現(xiàn)象。第三，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來創(chuàng)設(shè)問題情境，在探究過程中提高學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的交流合作

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生互相幫助、相互勉勵(lì)、共同進(jìn)步。在物理教學(xué)的探究活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)師生交流、學(xué)生互助合作，這樣可以使學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行全方位多角度的思考。在實(shí)施探究式教學(xué)中，教師應(yīng)多以小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生懂得表達(dá)與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。教師培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述表達(dá)自己的探究過程與結(jié)果，能夠被其他組員所理解與認(rèn)同，讓學(xué)生樂于交流，提高學(xué)生表達(dá)的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在初中物理教學(xué)中開展的探究活動(dòng)中，大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要小組的分工與合作，如制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，共同完成探究課題，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在探究過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，使學(xué)生愿意傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀地比較和鑒別，從而克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。

2.4建立多元化的評(píng)價(jià)制度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果

多元化的評(píng)價(jià)制度是成功實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的重要手段?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)初中物理探究式教學(xué)活動(dòng)，建立多元化的評(píng)價(jià)制度，多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，也是激勵(lì)改進(jìn)教師教學(xué)方法的重要手段。具體而言，第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重對(duì)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作能力、小組合作情況等探究過程的綜合評(píng)價(jià)，以便讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的成功之處，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)通過觀察、記錄、分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生提問、回答、討論情況，及時(shí)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的探究能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。第二，評(píng)價(jià)方式多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，忽略了學(xué)生的觀點(diǎn)，而多元化的評(píng)價(jià)方式則是實(shí)行多主體評(píng)價(jià)，采用自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的方式，建立老師和學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，從多個(gè)角度反饋學(xué)生的探究效果。

3結(jié)語

探究式教學(xué)引入初中物理課堂是教學(xué)改革的必然，是素質(zhì)教育關(guān)鍵的一環(huán)，充分適合初中生的年齡特點(diǎn)和迎合初中教學(xué)體系，適合時(shí)代的發(fā)展和教育潮流，是摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育，走向素質(zhì)教育的起點(diǎn)。探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究至關(guān)重要，學(xué)術(shù)的獨(dú)立，自由思想的締造，離不開探究式教學(xué)奠定的基礎(chǔ)。這一研究課題是未來教育改革中不可或缺的主題，因此應(yīng)該予以重視，提升到研究的高度，進(jìn)行深入探索和研究。

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